自分教学法,其全称为“自然分材教学法”,是指教师根据学生的学习能力等的差异将教学任务自然分化,并指导学生去研究和解决学习问题的一种教学理论与实践形态[1]。是为了实现学优生更优秀,学弱生不断进步,全体学生共同发展的教学目标而提出的一种教学模式。课堂讲授时强调自学与互帮。自学是指学生根据老师的指令独立完成相应的学习任务,互帮是指在自学结束后同学之间互相交流知识、解决问题。自学和互帮都结束后还解决不了的问题,则由老师负责解决。那些在课堂上学习速度快的同学,还可以进行加速,从而学习更多的内容。目前,这种教学模式在全国很多中学正在推广之中,本区自2015年开始推广这种教学方式,教师正逐渐改变自己的传统教学方法,改用这种新式教学方法。本论文以人教版八年级上册物理第五章第四节《眼睛与眼镜》为例,对自分教学的课前准备、课堂授课和作业布置等各个环节进行了深入的分析。为了提高自学与互帮的效率,让各种课堂活动真正起到效果,教师在课前必须充分考虑学生的学习水平,并在此基础上制定合理的任务要求。本堂课结束后,将学生的知识掌握程度与传统教学方式进行比对,可以发现使用这种方法的课堂目标达成度更高。通过这半年以来对学生的跟踪,我们可以直观地感受到这种方法的有效性。一方面看来学生的学习成绩确实有所提高;另一方面.学生在课堂上获得更多的参与机会后,在课堂上的表现变得更加活跃,思维更加开阔,上课兴趣也更加浓厚。然而,自分教学也有其局限性,学生学习能力较弱的班级.自学的掌握情况相对较差,教师不得不减慢授课速度,而丰富的自学和互帮环节、对习题的反复跟踪又会占用大量的课堂时间,更加影响教学进度。希望我们能在自分教学法的基础之上继续研究,不断去寻找更适合的物理教学法。