随着时代变迁和科学技术的不断发展,国家对培养创新人才和技能人才的需求日益增加,2022我国发布的《义务教育科学课程标准（2022年版）》,首次开启了我国初中科学教育的新篇章,实现了小学与初中科学课程的一贯性,并对项目式、跨学科的课程组织方式有着“综合性”、“实践性”指向性要求。这也再次体现出国家对基础教育阶段科技教育的重视。长久以来由于初、高中教学的分科模式,学科之间缺少交流和互动,学生只关注于部分学科的学习,而忽略了其它学科的重要性和相互关联性,这不仅不利于培养学生的综合素养和未来长远发展,对学校综合性课程的开展也造成了一定的困难。因此在初中开展科技实践项目式教学活动,结合跨学科融合主题,有助于探索学科间的交叉点,促进学科间的融合与交流,培养学生的综合能力和跨学科思维,推进教学实践与项目式、跨学科理念的融合进程,也有助于推进完善初中阶段的科技教育发展。基于此,本研究通过整理分析项目式、跨学科教育理论其理论基础,对如何通过项目式学习开展跨学科融合主题实施科学教育进行设计。研究问题为:“项目式跨学科融合主题教学能否起到提升学生综合素养的效果”以及“如何更好的在初中开展项目式跨学科融合主题教学”。笔者结合所教学段学生的学习特点、学校现实情况和教学资源进行分析,以“望远镜的设计与制作”为例,进行项目式跨学科融合主题的教学设计与实施。期望达到“在初中科技实践类课程教学实践中构建跨学科项目式融合教学设计模型,从而在真实情境中提升学生核心素养”和“探索提升初中生综合素养,培养学生思维方式、学习方式的可能方法”两个目的。项目教学实施后,结合学生在课堂表现、作品表现、问卷调查与访谈分析的反馈结果,得出如下结论:基于项目式学习的跨学科融合教学能够激发学生学习兴趣,提升学生的综合素养;项目式跨学科融合主题教学的设计与实施应该进行多维度的考虑。但研究存在一定的局限性,期待后续研究者对其进一步完善。