思想政治课集理论教育、社会认识和公民教育于一体，担负着为学生终身发展奠定思想政治素质基础的重任。随着上海课程教材改革的不断深入，在高中思想政治课教学中，对学生学习状况的传统学业评价的弊端也充分暴露出来。现在，我国实施的是以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，其培养目标是既为所有学生的全面发展打基础，又为学生的个性发展打基础。随着教育培养目标的调整与转变，高中思想政治课程教学的进一步发展和完善，学生在学习中学业评价的内容增多，范围扩大，功能扩展，评价的方式方法的改革也势在必行。本文正是在新课程理念的指导下，对思想政治课学生的学业评价进行一次探索。本文的研究，在于企望提供高中思想政治课程学习中学业评价的一种实践模型，为在素质教育中建立高中思想政治课程学习的学业评价体系，科学、全面、客观地评价学生的学业成就，反映学生的发展成才过程，为学校实施素质教育，提高政治课的实效性，培养学生的创新意识和创造能力提供一些经验和操作性办法。全文共分四个部分，第一部分：学生学业评价概述，对学业评价的内涵、学业评价的功能和作用、类型及相关理论基础作了阐释。第二部分：思想政治课学业评价的特点和教育目标。论述了思想政治学科学业评价的特殊性及教育目标。第三部分：传统政治课学生学业评价反思。对当前思想政治学业评价中存在的一些问题进行分析。第四部分：思想政治课学生学业评价的改革与探索。倡导用发展的评价观去评价学生的整个学习过程，针对思想政治课的学习过程提出相应的评价方式和具体策略。概括地说，思想政治课学生的学业评价应由教师与学生、个体与集体等各类评价主体，通过多种评价形式，对学生在学习过程中习得的知识与技能，具有的能力与方法，形成的情感、态度与价值观等进行价值判断的过程，而它的根本目的是在于促进学生全面而个性化的终身发展。