听力在第二外语学习中起着极为重要的作用。它不仅是语言综合能力的一个重要组成部分,更是一个获取信息的关键的渠道。然而,中学教师很少意识到提高学习者的听力理解能力在第二语言习得中的重要性。听力课上,他们多以机械式的教学方法传授知识,学生因此对更好地学习听力失去兴趣和信心。因此,老师急需尝试一些新颖有效的且可行的教学方法来帮助学生提高他们的听力理解能力。本文旨在研究活动教学法在初中英语听力教学中的有效性。具体的研究问题阐述如下：1.活动教学法是否能显著地提高初中生的听力理解能力?如果是,为什么?2.活动教学法是否会影响初中生听力策略的使用情况?如果是,为什么?3.活动教学法对哪些听力策略的影响最大?本文以江苏省如皋市石南初级中学初一年级两个班的74名学生为实验对象,进行了为期一个学期的听力课堂教学实验,并通过一次考试、一份调查问卷和访谈来检验实验的结果。同时借鉴了如皋市小升初统考试卷作为前测试卷,并获取了学生的听力部分成绩。实证研究获得的数据用SPSS软件进行分析,主要涉及信度和效度分析、描述性数据分析、皮尔曼相关性分析、以及独立样本T检验和配对样本T检验。实验结果表明：1)通过对实验班和控制班前测后测的听力成绩进行对比分析,发现相比较传统的听力教学,活动教学法更能帮助学生提高听力理解能力；2)调查问卷的结果分析说明实验班的学生在接受基于活动教学法的活动单教学模式后,在元认知策略、认知策略和情感策略的使用上变得频繁,尤其是情感策略；3)通过对三大策略中的分支策略进行配对样本T检验发现在实验班使用活动教学法进行英语听力教学后,受其影响较大的听力策略主要有：元认知策略中的事先安排,选择性注意和自我管理；认知策略中的抓重点和记笔记；以及情感策略中的合作和减轻负面情绪。本论文最后阐述了活动教学法运用于初中英语听力教学的实证研究对于初中英语听力教学的启示。初中听力课堂上,活动的设计一定要符合目的性、情境性和整体性,这样才能调动学生兴趣,体现学生主体和教师主导的课堂地位,从而帮助学生提高他们的听力理解能力。