词汇是语言知识的重要内容和语言技能发展的基础。词汇教学是现阶段高中英语教学的重要组成部分。普通高中英语课程标准要求高中阶段学生需要掌握3000个单词和400到500个习惯用语或固定搭配。在词汇教学中忽略语境的输入则使得学生对于词汇知识没有真正的理解只是进行了短时记忆而没有达到长时记忆。在查阅了大量资料后，笔者将本文所要研究的语境定义在言语语境、非言语语境和认知语境。经过国内外学者的不断研究，语境理论不断深化发展，但是将语境运用在英语词汇教学中的研究还处于初级阶段，表现在对于语境的内涵和外延见仁见智，没有一个明确的概念。如今学者和教师几乎都接受运用语境有助于词汇教学的看法，但是具体实施运用时还缺少行之有效的方法。在实际教学中，如何创设和利用不同的语境进行词汇教学？语境下词汇教学的效果到底怎么样？为了回答这些问题，笔者做了此项研究。本文共分为六部分，第一部分是绪论，包含本项研究的研究背景、研究意义、研究目的以及论文结构。第二部分是文献综述，主要阐述了与语境、词汇教学相关的理论以及语境对于英词汇教学的重要作用。第三部分是相关理论依据，分别阐述了与该研究相关的语境理论、建构主义理论、认知主义理论等。第四部分是实验调查研究以及教学实验和分析，第五部分是对实验研究的讨论和对教师在语境下进行词汇教学的建议。笔者进行了为期16周的实验教学研究，对学生和教师实施问卷调查和访谈并深入地了解了语境理论在英语词汇教学中的应用现状。通过调查对学生英语词汇的基本情况有了一定的了解。发现了词汇教学中出现的一些问题，了解了词汇教学面临的困境：学生机械背单词而不是运用语境策略来理解和记忆单词。在实验班进行基于语境的英语词汇教学，运用语境对于词汇的制约和解释功能，从言语语境、非言语语境和认知语境三方面着手，来研究基于语境的英语词汇教学行之有效的方法。并进行了两次词汇测试和两次综合能力测试，通过对实验前测和后测试成绩分别进行独立样本t检验，发现实验后无论是词汇测试还是综合能力测试实验班的成绩远高于控制班的成绩。由此得出境输入在高中英语词汇教学中能够发挥重要作用，能够有效地促进英语词汇学习，基于语境的词汇教学比传统的词汇教学模式更有效。