【摘 要】
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当前,智力障碍儿童的受教育问题已逐渐受到社会和学术界的关注。我国《义务教育法》和《残疾人保障法》提到让轻度智力障碍儿童随班就读,并于1989年进行了第一次试点,帮助部分轻度智力障碍儿童获得了受教育的权利。就目前来看,随班就读是解决我国智力障碍儿童受教育问题的有效方法之一;但即便如此,在实际运行过程中,这种方法还存在不少问题,需要我们进一步在实践中加以探讨和完善。作为随班就读项目的实践者,S市H机构
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当前,智力障碍儿童的受教育问题已逐渐受到社会和学术界的关注。我国《义务教育法》和《残疾人保障法》提到让轻度智力障碍儿童随班就读,并于1989年进行了第一次试点,帮助部分轻度智力障碍儿童获得了受教育的权利。就目前来看,随班就读是解决我国智力障碍儿童受教育问题的有效方法之一;但即便如此,在实际运行过程中,这种方法还存在不少问题,需要我们进一步在实践中加以探讨和完善。作为随班就读项目的实践者,S市H机构开展了积极的探索,制定了社会工作介入随班就读项目的方案。此项目使用“融合教育+社工”的方式解决服务对象的问题并且获得了成效。研究主要围绕如下三个问题展开:一是社会工作的介入是否能完善融合教育下的原有随班就读模式?二是社会工作介入智力障碍儿童随班就读项目是否能够帮助智力障碍儿童获得持续成长的动力?三是反思项目的成功之处与不足点,探索社会工作介入智力障碍儿童教育的有效途径。本研究使用定性研究方法,通过参与观察与访谈法来收集研究资料。了解社会工作介入智力障碍儿童教育的具体情况。本研究通过讨论得出三点研究结论。第一,社会工作能够完善融合教育下的原有随班就读模式;第二,社会工作能够助力智力障碍儿童成长;第三,“个案+小组”的服务模式为社会工作介入智力障碍儿童教育的有效途径。为进一步提升社会工作者介入随班就读的服务品质,研究尝试提出四个建议:第一,提高社会工作者融资能力,倡导融合教育融入社工元素;第二,社会工作助力学校融合校园的基础设施建设;第三,利用互联网助力社会工作服务;第四,倡导社会工作者纳入事业编制。
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