教育是培养和发展人的事业，应当是为了人的生活为目的。生活以幸福为目的，所以教育应当以人的幸福为目的。这是一种以人为本的教育价值趋向，与当今我国和谐社会建设的宗旨是完全一致的。本文采用实证与理论相结合的研究法，搜集了大量有关幸福感研究的资料，梳理了国内外幸福感的基本理论，分析了目前中学课堂教学的现状和存在的问题。在此基础上，得出了研究的意义和目标。通过开放式问卷调查和质性访谈，我们得出了影响中学生课堂教学幸福感的主要因素，建立了研究命题的理论构架。根据得出理论构架，我们自行编制了调查中学生课堂教学幸福的量表。然后进行了实证性调查研究，得出了结论。全文共分四部分:首先，介绍了研究背景，我们从教育的本质，课程改革和校园文化角度等不同角度分析和阐述了研究的重要性，提出了当前课堂教学中的存在的问题。同时系统的阐述有关幸福感的理论，回顾了主观幸福感的历史和研究进展，进而提出了本研究的思路和方法。然后，从实证的角度出发，对中学生课堂教学中的幸福感进行深入的研究。通过系统的调查和访谈，运用科学的分析和归纳得出了中学生课堂教学幸福感的理论构架。同时借鉴了大量的已有的相关的量表，我们编制了适合本研究的初步的调查问卷。通过初测的调整和筛选，我们得到了正式的调查问卷。问卷的信度和效度检验都达到了较好的水平，说明问卷能较好的反应我们要研究的问题。接下来，我们选定了一个适当的样本，针对中学生课堂教学幸福感问题进行的正式的问卷调查。运用统计分析的方法对得到的数据进行分析得出了“自我实现和提升”是影响中学生课堂教学幸福感的主要因素。学生在课堂上收获知识，得到成长，获得满足感，从而能给他们带来最大的幸福感。“自我效能和情感认同”是中学课堂教学中给学生带来幸福感较少的因素，也是教学中需要改进的重点。最后，我们结合教育学的基本理论说明了如何有针对的提高中学生课堂教学幸福感。首先应该树立学生幸福感的理念，关注学生的心理体验。研究教学方法，激发学生在课堂上的兴趣。还要引导学生树立奋斗目标，在实践和积累中建立信心，达到自我认同和自我实现。