教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。近几年来,从教育部统计数据来看,我国小学教师队伍中的女教师比例越来越大,而男教师比例越来越小。在小学阶段,无论教师是否意识到,教师对学生个体观念和行为的深刻影响却真实的存在着。本研究从行为的视角出发,来探讨男女教师对小学生的不同行为是否存在差异。研究主要运用了实验法、实地观察法和访谈法。本研究共进行了3个实验。3个实验均为双盲实验。实验一以教师的性别作为被试间变量,被试内变量为小学生行为类别:积极、消极、中性,采用2×3两因素混合设计,来探讨男女教师对小学生行为反应是否存在差异。实验二和实验三均采用2×2两因素混合设计,分别探讨了男女教师对小学男生和女生的积极行为反应是否存在差异,以及男女教师对小学男生和女生的消极行为反应是否存在差异。全部实验均使用E-prime2.0软件进行编程。实验材料取自于央视纪录片“我们的小学”里的小学生行为图片,预先都进行了有效性验证。实验完成后,又进行了近2个月的实地观察研究和对男女教师的访谈研究。研究结果如下:(1)男女教师对小学生的不同行为反应存在显著的差异。(2)男女教师对小学生积极行为的反应存在显著的差异。在小学生的积极行为方面,相同性别的教师对小学男生和女生的积极行为反应存在显著差异。并且,男女教师均对小学男生的积极行为要比女生的积极行为反应更快速。(3)男女教师对小学生消极行为的反应存在显著差异。然而,在小学生的消极行为方面,相同性别的教师对不同性别小学生的消极行为反应不存在差异。(4)教师性别和小学生行为之间不存在交互效应。(5)实地观察发现,在课堂上,男生潜在的被男女教师提问回答问题次数和课堂表现机会远比女生多。而男女教师对小学生的课堂违纪行为(消极行为)反应均是批评和惩罚,不会因行为者的性别不同而区别对待。(6)通过访谈发现,男女教师对小学生存在一些性别刻板印象。同时,男女教师均认为增加男性教师数量更有利于小学生的成长和发展。