数学概念课是高中数学课主要课型之一,具有教育潜能与价值,但实际教学中很少教师重视概念的生成过程.现象教学作为一种新型教学模式,以“终身学习”为教学理念,以“身心共育,立德树人”为教学目标,为改变传统概念课教学带来希望.因此,本文旨在研究如何基于现象教学设计数学概念课教学,并对其实施效果进行探讨.首先,依据文献资料,提炼出初步的基于现象教学的高中数学概念课教学设计框架,经过专家调查问卷的分析后进行修正,形成最终的框架.接着,根据教学设计框架设计概念课,Z中学高一J班上学期的数学概念课均采用此教学设计.选取三节数学概念课进行详细研究,设计教学案例,实施后对学生进行测试与访谈,并对听课教师进行访谈.然后,根据测试卷的结果和访谈数据,研究知识和情感层面的实施效果.同时,在学期前和学期末进行学生情感态度的问卷调查,将前后测数据对比分析.最后,结合三节概念课的反馈结果和情感态度调查问卷的对比结果,综合分析基于现象教学的数学概念课经过一学期教学实践后的效果.经过研究,本文得出如下结论:第一,基于现象教学的概念课教学设计分为教学要素分析和教学过程设计.教学要素分析包括课程标准分析、学习者分析、教学内容分析、教学目标和重难点分析.教学过程的设计分为直观感知、现象解析、意义生成和应用拓展四个阶段,真实性原则、整体性原则、还原性原则、生成性原则和潜教育原则等五大原则贯穿其中.第二,基于现象教学的高中数学概念课教学,既可以达到知识层面的教学目标,又可以实现“身心共育,立德树人”的教学目标.通过长期实践,发现学生的数学情感、数学自信心、数学价值观和生活态度等情感态度发生了积极的变化.