长期以来,教育惩戒一直是教育界颇有争议的话题。近年来,随着教育惩戒立法的推进,教育惩戒的受关注热度更是持续上升。在这样的背景下,研究教育惩戒有非常重要的意义。在教学管理过程中,教师所实施的教育惩戒行为是由一定惩戒观念引导下发生的。思想认识决定着行为,并指导着行为。因此,在具体的教育实践中,教师是否有正确的教育惩戒观则显得尤为重要。基于此,本论文通过对初中教师的教育惩戒观现状与培育策略进行研究,旨在促使教师们科学地认识教育惩戒,树立正确的教育惩戒观,约束教师的教育惩戒行为,从而推动教育惩戒合理实施,让其在初中教育中能更好地发挥其育人效果,促进学生的长远发展。本研究主要利用文献分析法,问卷调查法和访谈法,从教师的教育惩戒本质观、教育惩戒目的观、教育惩戒作用观、教育惩戒主客体观和教育惩戒方法观五个维度对A市S学校的初中教师的教育惩戒观现状进行调查研究。调查研究发现,在教育惩戒本质观方面:重视“惩”,忽视“戒”;在教育惩戒目的观方面:惩戒目的残缺,教育目的淡化;在教育惩戒作用观方面:认同正面作用,夸大消极作用;在教育惩戒主客体观方面:责任归属不明,惩戒对象泛化;在教育惩戒方法观方面:惩戒方法不灵活,缺乏人文关怀。通过深入分析,制约初中教师教育惩戒观形成的因素主要体现在三个方面:社会因素,学校因素和教师个人因素。社会因素包括社会舆论不良导向,多元教育思想冲击,传统教育观念异化;学校因素包括教育惩戒相关的教师培训不足,教育惩戒具体的实施细则欠缺,教育惩戒监督和救济机制缺乏,教师教学工作评价制度欠合理;教师个人因素包括教育法制观念薄弱,职业道德素养不高,惩戒教育智慧缺乏等。这些因素共同制约着初中教师正确教育惩戒观的形成。针对以上问题,本文提出可从三个方面培育初中教师的教育惩戒观。首先加强外部支持的策略:强化教育行政部门的职能,发挥社会舆论的导向力;其次,立足本校实际的策略:加强教师教育惩戒知识的培训,制定符合校情的惩戒实施细则,建立教育惩戒监管和救济机制,建立合理的教师工作评价制度;此外,关注教师自身的策略:学习法律知识,提升自身法律意识;更新教育观念,提升职业道德素养;提高教育智慧,提升自身惩戒能力。