《义务教育物理课程标准（2022年版）》的正式颁布,意味着以“立德树人”为目标,以物理学科核心素养为背景的新一轮课程改革正式全面拉开序幕。虽然目前初中物理教学还未按照新版课程标准进行实施,但围绕初中物理学科核心素养的培养途径、物理核心素养下的初中物理教学理念、教学模式、教学方法、教学评价方法等改革的研究早已如火如荼地展开了。传统教学主要以“课时”或“单元”为单位进行教学的各项准备工作,直至华东师范大学崔允漷教授在2019年明确提出“学科核心素养促使大单元教学的诞生”。此后,以学科核心素养为导向,大多数学者们在语文、体育、政治、历史、地理等学科展开了大单元教学的研究和实践,并取得了一定的成果。大单元教学是落实物理学科核心素养的有效途径,因此,在了解初中物理电学教学现状的基础上,本文进行了电学大单元教学设计的研究。本研究以物理学科核心素养为导向,通过文献分析法梳理出大单元教学的国内外研究现状;通过问卷调查和作业分析,了解学生电学学习现状,分析学生电学学习困因、确定电学学习难点,并且发现学生综合分析和处理问题的能力较为薄弱。因此本文将物理学科核心素养与大单元教学的理念和实施策略相结合,对“电学”大单元整体进行教学设计。同时,通过查阅相关文献,并结合崔允漷教授的大单元教学理论,本文制定了初中物理大单元教学设计的形成性评价量表。此外,本文以学生普遍认为存在学习困难的知识点——“欧姆定律”为例,进行教学案例的设计,并根据大单元教学设计的形成性评价量表对该教学设计案例的可行性与可操作性进行分析与评价。