失败是一种常见的学习现象,但大多数教师却忽略了其潜在的教学价值。在传统的教学模式下,教师采用的“先讲后练”和“逐步讲解”的方式让学生尽可能避免失败。但在这样的情况下,大多学生难以深入理解知识,从而缺乏在不同的情境中灵活地运用知识解决问题的能力。这种现象在高中物理教学中尤为突出。因此,本研究探讨如何将有效失败理论与高中物理教学设计相结合,构建基于有效失败理论的高中物理教学设计框架,以期达到提高学生的成绩以及迁移能力的目的,为今后的研究者提供一些参考。本研究首先通过文献调研,总结出国内外关于有效失败理论的研究现状,并对有效失败、教学设计等相关概念进行了界定和总结。其次,确定了有效失败理论与高中物理教学设计相结合的研究流程,根据对实习学校部分老师和学生对“失败”认识的调查问卷结果以及高中物理知识特点,对原本的有效失败理论的教学设计模型进行了一定的调整,设计出概念型和实验型两种基于有效失败理论的高中物理教学设计框架。最后,依据设计出的框架在实习学校进行教学实践研究。通过对课后反馈问卷分析,试题成绩分析等手段,对教学实践后的教学效果进行分析和总结。验证基于有效失败理论的高中物理教学设计是否具有可行性和有效性,以及能否对学生的迁移能力有一定的提升效果。本研究的研究成果主要有:第一,构建了基于有效失败理论的高中物理概念型教学设计框架和实验型教学设计框架,加深了有效失败理论与高中物理教学设计的结合程度。第二,通过教学实践,得到了研究结论:基于有效失败理论的高中物理教学设计具有一定的可行性与有效性,并且能一定程度的提高学生的迁移能力。