【摘 要】
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随着科技的进步,现代社会已全面步入互联网时代,社会各行各业积极探索与互联网技术进行融合的正确方式。“教育信息化”的提出推进了教育与互联网的融合。而单纯线上的网络教学存在诸多弊端,于是结合线上和线下教学优势的混合式教学应运而生。本文基于当前混合式教学现状,通过文献检索和实际调研,设计了基于探究社区理论的初中物理混合式教学模式,以供其他教育研究者和一线教师参考。笔者通过对一线物理教师的问卷调查,了解当
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随着科技的进步,现代社会已全面步入互联网时代,社会各行各业积极探索与互联网技术进行融合的正确方式。“教育信息化”的提出推进了教育与互联网的融合。而单纯线上的网络教学存在诸多弊端,于是结合线上和线下教学优势的混合式教学应运而生。本文基于当前混合式教学现状,通过文献检索和实际调研,设计了基于探究社区理论的初中物理混合式教学模式,以供其他教育研究者和一线教师参考。笔者通过对一线物理教师的问卷调查,了解当前物理教师对传统教学、线上教学以及混合式教学的基本认识,明确构建一个可供一线教师参考的混合式教学模式及其必要。笔者通过对相关文献的阅读,结合当前国家对加快教育现代化发展提出的要求,确定了将探究社区理论作为指导思想,并以培养义务教育阶段学生的物理核心素养为教学目标,依据首要教学原理安排教学流程,将学生的过程表现和终结表现作为学习效果的评价指标,构建开发了一种全新的混合式教学模式——基于探究社区理论的初中物理混合式教学模式,并对“理论基础”、“教学目标”、“操作程序”、“教学评价”和“实施条件”这五个教学模式构成要素进行了详尽的讨论。该模式注重学生的主体性,立足于促使学生更好地学而设计教学活动。所有教学活动依据探究社区理论中的三种临场感支架(“教学临场感”、“社会临场感”和“认知临场感”)在教学过程中不同时期的不同强度而设计,具有明确的指向性和可操作性。最后以八年级上册“透镜”一节内容为例,将理论与实践结合,使得本研究更具有实践意义。
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