课堂教学文化是师生在教与学的过程中逐步形成并共同享有的物质文化、制度文化、行为文化以及精神文化，其核心是精神文化。课堂教学文化一旦融入师生的课堂教学行为之中，它将会潜移默化地影响着教师的教学方式、教学行为和教学理念等，同时也会影响到学生的学习方式以及教师与学生之间的互动、对话、交流。　　 农村初中隐性课堂教学文化研究即把课堂教学这一话题置于农村文化的语境中，从农村文化的视角来观察农村地区课堂教学及课堂教学中所呈现的农村文化现象。文化不等于文明，文明体现在器物的先进性，文化体现在群体之间的认同性与和谐性。近年来的课堂教学文化研究却总是一种抽象意义上的文化，没有关注具体的人与具体的文化--农村文化，农村文化的边缘地位使农村的课堂教学文化也被边缘化，甚至被忽视，本研究即是要找寻并发现农村初中隐性课堂教学文化存在形式与传播机制。　　 传统的课堂教学文化研究总是基于外显的物质、制度、行为的研究，即使对师生课堂教学精神文化的研究，也试图使其“外显化”，而实事上，隐性课堂教学文化即使在传递过程中也无法全部外显化，隐性课堂教学文化隐性的支撑着师生对课堂教学文化的理解。　　 本研究主要选用深度访谈、教学日志、参与式课堂观察、课堂志、教师叙事、学生叙事以及案例分析等研究方法的综合进行个案研究。　　 本研究正是立足于对农村初中隐性课堂中教学文化的研究，分析认为应根据农村文化特点与隐性文化特点两个方面入手改进农村初中隐性课堂教学文化，从而推动农村地区的课堂教学文化的发展，让农村初中师生真正享受浓郁“农村味”的课堂教学文化。