在教育教学的理论和实践中正在发生着一场革命，一种被称为建构主义的学习理论日益引起了教育界的广泛关注。建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。建构主义的学习观认为，知识不能简单地通过教师传授得到的，而是每个学生在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和同学)的帮助，利用必要的学习资料，通过人际间的协作活动，依据已有的知识和经验主动地加以意义建构。因此，“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。学生是学习的主体，是意义的主动建构者。教师是学生意义建构过程中的帮助者和促进者，而不是知识的灌输者。建构主义教学设计的原则和内容对中学教学有重要的指导意义。本文结合高中历史教学实践，将建构主义教学设计理论渗透到实际教学中，提出建构主义学习环境下的高中历史教学设计，并进行教学尝试，取得了初步成效。这就从实践上证明了建构主义教学设计理论的创造性、先进性和可行性。