我国的教育现状存在着:重视学科知识教育而忽视生命教育的倾向,致使部分青少年学生心灵空虚迷茫,价值观念淡薄,以致失去了信心和希望,从而导致了他们对自己生命的轻视和对其他生命的漠视与残忍。初中生物教学中,也存在类似的问题,生物教育中只见“知识”,不见“生命”。本文结合我国初中生物教育现状,在马克思主义和人本主义心理学的指导下,提出了在初中生物教学中进行生命教育的必要性和可行性。本论文主要运用了问卷调查法和理论分析进行研究,并通过教育实践对此问题进行了初步探讨。整篇论文有三个部分组成。第一部分,提出生命教育的概念,并简单介绍了生命教育的背景和理论基础,生命教育的基本研究方法和初中实施生命教育的必要性。第二部分从生命教育的现状进行分析,包括国内外生命教育的现状,社会与家庭生命教育现状,教师生命教育观和学生生命观现状,并结合生物学科的性质以及初中学生的心理发展特点,针对生命教育现状进行原因分析,说明在初中生物教学中,进行生命教育是完全可行的。第三部分探讨了初中生物生命教育内容与方法的确立。根据初中生物教材内容和初中生的心理生理特点,确立了初中生物生命教育内容与方法的教育原则:教育原则、理论联系实际原则、直观性原则、循序渐进原则、因材施教原则。同时,还指出了初中生物生命教育的基本内容,有生命起源教育、青春期教育、安全卫生教育、心理健康教育、珍重生命教育。基于对以上两部分对生命教育的理解,论文通过学生问卷调查来了解学生的实际需要,同时还分别设计了家长调查问卷和教师调查问卷,了解家长和教师对生命教育的认识,寻求教学建议。根据调查情况和理论分析,提出了生物教学中进行生命教育的基本方法:目标指引法、课堂渗透法、专题讲座法和合力教育法。考虑到我国国情,最现实可行的方法就是在生物教学过程中渗透生命教育。通过一年的教育实践,在分析了家长、教师和学生反馈的结果后,本论文认为在初中生物教学过程中进行生命教育是可行的,但同时也指出生命教育的培养是一项长期的复杂的工作,不是一朝一夕就可以完成的,还需要长期的科学地进行实践。培养学生逐渐学会欣赏生命、珍惜生命、尊重生命、感恩生命,不断发展和完善自身的生命价值,形成积极的人生观、世界观,健全的人格。