【摘 要】
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随着课程改革的深入,新时代对学生核心素养的发展提出了新的要求。深度学习是促进学生核心素养发展,实现学科观念建构的有效途径。因此,在基础教育阶段,开展基于深度学习促进学科观念建构的教学研究,对落实核心素养的发展,提升学生终身学习的能力具有重要意义。本文在研究分析了深度学习与观念建构有关文献的前提下,以建构主义、观念教学等理论为基础,以漳州市某中学初三年级两个班的学生为研究对象,通过问卷调查、访谈等方
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随着课程改革的深入,新时代对学生核心素养的发展提出了新的要求。深度学习是促进学生核心素养发展,实现学科观念建构的有效途径。因此,在基础教育阶段,开展基于深度学习促进学科观念建构的教学研究,对落实核心素养的发展,提升学生终身学习的能力具有重要意义。本文在研究分析了深度学习与观念建构有关文献的前提下,以建构主义、观念教学等理论为基础,以漳州市某中学初三年级两个班的学生为研究对象,通过问卷调查、访谈等方式,多层次了解初中化学深度学习与观念建构的教学现状;依据深度学习与观念建构的教学特征,结合对问卷调查及访谈结果的分析,提出了基于深度学习促进观念建构的初中化学教学策略及教学模型;以“初探微观世界”为主题进行单元教学设计,打破教材顺序,对教材内容进行重组与优化,单元设计共计6课时,并进行了教学实证研究。通过对前测、后测的分析对比,结合过程性评价以及课后访谈,证实本研究有效、可行,能够促进学生学科基本观念的建构,培养学科思维,发展核心素养。通过对基于深度学习促进观念建构的单元教学实践进行总结,笔者得出,在教学过程中,教师要:（1）基于真实情境,激发学习热情;（2）注重小组合作,关注过程评价;（3）重视深度学习,建构学科观念。实践结果显示,在初中化学教学中实现深度学习,对学生化学基本观念的建构具有一定的促进作用,同时,能够实现教学模式从“知识为本”向“观念为本”的转变。但由于笔者缺乏长期的一线教学经验,且研究对象数量有限,需要更多的研究者进行更加深入的研究与优化,以期在教学中促进学生深度学习,培养发展学生学科基本观念,提高学科核心素养。
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