阅读一直是人们获取知识和信息的重要手段。对于大多数高中生来说,阅读理解在高考英语试题中占很大比例。日常英语阅读训练成为帮助学生拓展知识、积累词汇的重要环节。因此,在高中英语学习过程中,能够运用一定的阅读策略来培养学生自身的英语阅读能力就显得尤为重要。然而在实际的阅读理解过程中,学生不可避免地会遇到生词生义或熟词生义。高中生,尤其是低水平高中学生如何在阅读练习中正确使用词典定位文本中生僻词的意思以及如何有效地在阅读时运用猜词策略猜测词义的研究相对较少。针对上述情况,本研究基于语境理论、掌握学习理论和认知结构迁移理论,以甘肃省华亭第一中学两个高一平行班学生为研究对象,在英语阅读练习中对其进行猜词和查词典策略培训,试图探讨:1)猜词策略的使用对高中阶段低水平阅读者的英语阅读理解成绩有何影响?2)查词典策略的使用对高中阶段低水平阅读者的英语阅读理解成绩有何影响?3)哪种策略对高中阶段低水平读者的阅读理解成绩更有效?本次实验共有三个阶段,首先,实验开始前一周,在两个班进行前测,目的是为了评估两个班学生的阅读水平是否相近,并且根据四分位分类法,将学生隐性分层为高水平阅读者和低水平阅读者。其次,实验开展期间,一个班进行猜词策略培训,另一个班进行查词典策略培训。实验后,在两个班进行后测,探索两种策略对低水平阅读者英语阅读理解成绩有何影响。经过两个月的猜词和查词典策略培训,通过SPSS 24.0对实验前后低水平学生英语阅读理解成绩的分析对比,得出以下结果:1)猜词策略的使用对低水平学生的英语阅读理解能力有显著影响。它还有助于学生在阅读理解过程中处理生词,提高学生词义猜测的能力。2)词典使用策略对低水平学生的英语阅读理解能力有影响。但是,词典使用策略与阅读理解猜词能力的提高并无显著相关。3)猜词策略和词典使用策略的训练对低水平学生的阅读理解能力均有影响,但猜词策略更能显著提高学生的阅读理解能力。该研究对低水平学生的阅读理解成绩有显著影响,证实了学习策略的可教性。然而,本研究也存在一些局限性,如忽视了阅读策略之间的综合运用和学生的个体差异性等问题。