语块是指根据语法规则形成的一个整体单位,学习者在使用时,可以直接从记忆中提取,不需要进行语法规则的加工。语块对英语语言习得的作用一直是一个热点话题,尽管一些学者已经表明语块的确能提高写作能力,但如何把语块渗透到具体的写作教学过程中的研究还略显不足。基于此,本研究将参照前期研究,将基于任务的语块训练运用到英语写作中,进行实验研究。本研究以任务型教学法、注意假说和输入输出假设为理论基础,探究基于任务的语块训练对高中学生的英语写作复杂性、准确性与流利性的影响以及基于任务的语块训练对高中学生语块意识的影响。研究选择了98名来自庆阳市环县第四中学的高一学生作为研究对象,研究对象被分为两个班,实验班50人,控制班48人。首先作者以该学校高一学生上学期期末考试作文为前测测试。接着进行为期16周的教学实验。实验结束后,要求受试者完成后测写作任务,另外,实验班的受试者还需要完成一份调查问卷。最后作者以CAF测量指标为标准,用二语句式复杂度分析器（L2SCA）计算出受试者前后测作文的复杂度、准确度和流利度,通过SPSS 26.0分析了两个班的所有数据。研究结果显示:（1）与控制班相比,实验班被试的写作准确性和流利性有明显的提升,并且两个班有显著差异,但两个班被试的写作复杂性都没有明显提升,说明基于任务的语块训练对高中学生英语写作的准确性和流利性有影响,而对其复杂性没有影响。（2）经过实验之后,实验班的学生由之前的不了解语块,到了解语块并且能够主动运用语块,说明基于任务的语块训练能够提高学生的语块意识。上述研究表明,基于任务的语块训练的确能够提高高中学生英语写作的准确性和流利性,此结论支持了语块的使用可以增加语言使用的准确性和流利性这一理论。但研究同时说明,基于任务的语块训练对高中学生英语写作的复杂性无显著影响,后续研究需要对此做进一步的探索。