【摘 要】
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研究目的:小学是整个体育教育阶段的基础阶段,也是培养学生体育学习兴趣、树立终身体育意识、增强身体素质的关键阶段。本文旨在了解分析体育教学环境下各影响因素与学生课堂满意度的相关程度,找出重要影响因素,以此提出一系列提高学生体育课堂满意度的措施和对策,以期为提高上海市小学体育教学质量,为上海市中小学和相关内容教育部门制定体育教育政策提供理论参考。研究方法:本文采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统
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研究目的:小学是整个体育教育阶段的基础阶段,也是培养学生体育学习兴趣、树立终身体育意识、增强身体素质的关键阶段。本文旨在了解分析体育教学环境下各影响因素与学生课堂满意度的相关程度,找出重要影响因素,以此提出一系列提高学生体育课堂满意度的措施和对策,以期为提高上海市小学体育教学质量,为上海市中小学和相关内容教育部门制定体育教育政策提供理论参考。研究方法:本文采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,了解分析上海市小学3-5年级体育教学环境与学生课堂满意度的关系。研究结果:（1）上海市3-5年级小学生对体育教学环境的评价（4.27±0.723）和课堂满意度的评价（4.25±0.851）总体上较为良好。（2）设施环境（F=9.362,p＜0.05）、自然环境（F=22.072,p＜0.05）、时空环境（F=12.002,p＜0.05）和社会文化心理环境（F=9.854,p＜0.05）在年级和区域上存在显著性差异。环境与氛围（F=4.003,p＜0.05）、课堂效果（F=13.130,p＜0.05）、学校支持（F=7.736,p＜0.05）、运动参与（F=15.705,p＜0.05）和期望值（F=6.745,p＜0.05）在年级、是否为体育生以及区域上存在显著性差异。（3）体育教学环境的四个维度分别与课堂满意度的五个维度存在正相关（r=0.635,p＜0.01）,即体育教学环境越好,学生课堂满意度越高。（4）回归分析发现,体育教学环境在设施环境、时空环境、社会文化心理环境3个维度上对3-5年级小学生的课堂满意度具有正向预测作用（p＜0.05）。研究结论:（1）当前上海市3-5年级学生对体育教学环境和课堂满意度的评价总体上较为良好。（2）体育教学环境和小学生课堂满意度在年级和区域的分组上均存在统计学意义的显著性差异;课堂满意度在是否为体育生分组上均存在统计学意义的显著性差异。（3）体育教学环境与课堂满意度存在正相关,即体育教学环境越好,学生课堂满意度越高。（4）体育教学环境在设施环境、时空环境、社会文化心理环境3个维度上对3-5年级小学生的课堂满意度具有正向显著作用。研究建议:（1）政府和学校管理层面应继续保持对体育教学环境的重视程度,在现有基础上不断优化体育教学环境;小学生应继续保持对体育课堂的态度,在学习过程中不断的提高对体育课堂的热爱。（2）学校和教师应合力缩小不同年级、不同区域之间教学环境的差异,促进学校整体体育教学环境的提升;教师应大力发掘培养体育特长生,提升学生的课堂满意度。（3）重视体育教学环境与学生课堂满意度之间的关系,努力优化、完善学校体育教学环境,促进广大小学生的课堂满意度。（4）主要从设施环境、时空环境、社会文化心理环境等三个方面出发,充分发挥体育教学环境对学生课堂满意度的积极影响,提高小学生的课堂满意度。
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