教师的发展问题一直都是教育领域中人们关注的一个焦点，而有关教师的教学能力，更是成为了人们研究教师发展的重中之重。教师教学能力的高低，不仅直接关系到教学质量的好坏，而且关系到学生能否快速发展。随着新课程改革的深入推进，提升我国教师的教育教学能力，已日益成为应基础教育课程改革之需的迫切要求，人们对教师教学能力的关注度也将进一步提升。作为教师教学能力组成中的一个重要成分，教师教学诊断能力自然也成为人们探讨教师发展问题时所涉及的一个主要方面。现如今，我国城乡教师教学诊断能力之间的发展水平存在明显差异，差异的具体表现及引发差异的原因是多方面的。为了有效打破城乡教师教学能力发展水平之间的二元结构，实现城乡教师之间的均衡发展，很有必要对城乡教师教学诊断能力的现状进行深入分析，找出导致差异产生的原因，以达到促进城乡教师专业素养快速提升的目的。本研究选取了广西某市城市X小学和农村Y小学作为个案，通过文献法、调查法、观察法、个案法对城乡教师教学诊断能力的现状进行描述，分析城乡教师教学诊断能力的差异所在，并揭示出造成差异的原因，为提出具有针对性地、具体而有效地提升教师的教学诊断能力提供依据。　　本论文主要包括以下六个部分:　　第一部分:导论。主要介绍问题的提出、研究设计，并就相关的国内外文献进行综述，以确定本研究的意义和价值所在。　　第二部分:教学诊断与教学评价、教学评定、教学评估等相关概念进行辨析。通过对教学诊断与教学评价、教学评定、教学评估之间进行分析、比较，来达到正确把握教学诊断的深刻内涵。　　第三部分:小学教师教学诊断能力检测工具的编制。这部分对教师教学诊断能力检测工具的编制过程进行说明，阐述检测工具维度的划分情况和生成过程，以及在运用检测工具中应该注意的事项。　　第四部分:X小学和Y小学教师教学诊断能力的现状分析。这部分首先是简要介绍X和Y两所小学的实际情况;其次是对两所学校教师的教学诊断能力水平进行对比、分析;再次是利用统计图表直观地呈现两者之间的差异表现，为后面原因的概括和策略的生成作好铺垫。　　第五部分:X和Y小学教师教学诊断能力差异的归因。这一部分是在第四部分的现状分析基础上，对造成两所学校教师教学诊断能力差异的原因进行归纳。　　第六部分:提出提升城乡小学教师教学诊断能力的策略。这一部分是针对造成差异的原因，提出了具有针对性地提升小学教师教学诊断能力的有效策略，为促进教师教学能力的发展提供了有力支撑。