数学教师的专业发展离不开完备的数学学科教学知识（MPCK）。MPCK既能使小学数学教师的教学工作获得成功,也能促进小学生数学学业成绩的进步和发展,MPCK既是一门艺术,也是一种技巧。为了了解现阶段小学教师MPCK运用的现状,本研究首先对T市H小学一线数学教师进行问卷调查,之后又对该小学的几位数学专家型和新手教师的教学进行了课例分析与观察,同时也对专家型和新手教师进行了深度访谈,目的在于了解学科教学知识对小学数学教师专业发展的重要作用。研究发现,专家和新手教师在MPCK上的得分差异显著。专家型教师MPCK中的MK（内容维度）、CK（学生维度）和PK（教学维度）等方面的得分明显高于新手教师,新手教师只在TK（教育技术维度）方面优于专家教师。总结原因发现,新手教师MPCK水平薄弱的主要原因在于教师个人、师范教育和入职学校三个层面。个人层面在于新手教师缺少对数学学科知识的持续学习与积累,数学教学技能不足,缺乏学生学习方面的知识,缺乏对教育教学过程中出现问题的反思与实践,教育科研意识相对比较薄弱等;职前教育层面在于培养小学教师的高等院校中实践类课程比例偏低,师范生的教育实践机会少,教学技能训练不足等;入职学校层面在于师徒制不完善,学校教研活动质量不高,实效性不强等方面。为了改进和提升新手教师MPCK水平,本文指出新手教师要重视数学学科内容知识、学习教学知识并提高教学技能、增强研究学生数学学习以及自我反思与实践的意识和能力、增强教育科学研究意识;师范教育方面应该优化职前课程设置,变革实践学习的方式;入职学校应当完善师徒制度的运作机制、提升教研活动质量等策略。本研究对小学数学专家型教师和新手教师的MPCK进行了详细探讨,研究结果有利于推动小学数学教师专业化发展,并提升小学数学教师教学能力。