学习动机是影响外语学习者的一种复杂的心理现象。它是影响学习效果的一个重要因素,尤其是对外语学习者而言,这种影响更深刻也更复杂。现今的外语教育是以学习者为中心,根据学习者所需要的内容以及生活中实际可以使用的语言来选择学习者学习的内容和方法,即向活用语言的教育方向发展。以前,外语学习主要重视外语的适用性和智能方面,而现在,学生的学习态度(attitude)和动机(motivation)也逐渐得到了重视。例如,教师给学生提供了汉语学习活动,有的学生积极参加,认真做好每一次活动,日积月累,成绩越来越好,然而有的学生却对学习活动感到厌恶,甚至对一些特殊的课程也毫无兴趣。从这些学生的汉语学习情况上来看,学生们行动与结果都各不相同,而这些各种各样的行为都与学习“动机”有关,它们都分别体现了学生各自的学习动机。本研究在借鉴国内外学习动机的基础理论上,参照此前对外汉语界的相关研究,通过调查问卷的形式对韩国盛智高中学校学生的汉语学习动机进行调查和分析。本研究的目的是了解盛智高中学校学生的汉语学习动机,并结合韩国实际,给激发韩国高中生汉语学习动机的教学方法提供意见和参考。首先,本研究学习动机的理论基础上来分析动机在学习方面所具有的重要性和必要性。并分析动机的四个类型。其次,以韩国釜山地区普通高中生为例进行了汉语学习动机的调查和分析。通过调查着重分析学习者的动机和需求,根据调查结果来分析学习动机。最后,经过调查发现,韩国釜山地区普通高中生对汉语学习的兴趣较高,重视汉语的交流即实用性的作用。从调查来看,女学生比男学生对汉语更感兴趣。还有对汉语没有兴趣的比率,也是男学生比女学生高两倍。还发现男学生和女学生中,女学生为了自己发展选择汉语学习比率更高。通过调查,63.6%的学生学习汉语的过程中主要的影响因素就是学习动机。由此对汉语感兴趣的学生在课堂上也表现出积极参与的趋势。由此可见,态度与兴趣有密切关联。尤其是不但现在高中学校而且初中学校也选择汉语这一门课的趋势。世界全球化越来越明显,对学生们也有诸多影响。例如,学生们接触到许多外国的语言。学生们根据需求可以去中国学习汉语,同时学习中国的文化等。通过本调查来分析现在韩国高中学生的对汉语课堂上要求是什么?这基础上,如何改善现在教学方式等。第四章通过从调查中得到的结果提出激发学习动机的教学对策。作者提出了激发学生汉语学习动机的效应方法及有效对策,希望对提高汉语学习质量能具有一定的参考意义。