生物学是一门实验学科,现在所学的生物理论知识都是几代人通过实验推理得到的。因此培养学生实验能力是生物教育极其重要的部分,是高考生物学科能力考查的重要主题。我国在2001年进行基础教育改革,教育改革要从课程改革和高考改革两个方向进行。课程改革是教育改革的基础,高考改革为教育改革的方向。由上可知,研究生物高考实验题离不开教育改革甚至课程改革,也离不开高考本身的职责一选拔功能。研究近几年《考试大纲》得出高考实验题无论从微观还是宏观来看,都与新课程改革理念、目标相一致。本文在生物课程标准、高中生物学教材、生物考试大纲的理论研究下,对2009-2013年5年74套高考全国卷及各省市试卷中的实验题比较和研究,从知识分布与能力考查、结构设置、情境呈现方式三个方面来分析.本课题研究的理论基础为课标、大纲,从它们对学生实验能力要求为依据,对2009-2013年全国各地高考实验题进行研究。归纳与总结,高考实验题命题发展的趋势,为教师提供复习策略。本课题的研究可以为中学生物教学提供以下三方面的参考第一,有利于教师与学生构建高考实验题知识点的重难点网络。第二,有利于教师与学生了解高考实验题的新题型。第三,有利于教师与学生了解高考实验题的情境呈现方式。本课题研究内容主要包括：第一,对生物课程标准、高中生物学教材、生物考试大纲的理论研究；第二,对2009-2013年全国各地74套生物高考实验试题的分析。本文在对生物课程标准、高中生物学教材、生物考试大纲以及对2009-2013年全国各地74套生物高考实验试题的分析可以看出《考试大纲》提出的三本必修教材中的15个实验出现的频率及所占的分值比重差别较大,在教与学的过程中应该有所侧重。《考试大纲》明确提出“要重视对考生科学素养的考查”、“要重视理论联系实际,关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展”在此原则的指导下,生物课新课程高考实验题更多的以综合题题的形式出现,而且往往设置的情境与农业、食品、医药等相关,全面考察学生运用生物学知识分析和解决实际问题的能力。但无论情境如何,在平常的教与学过程中,除了重点关注实验的原理与关键步骤掌握的基础上,更多地将这些实验知识与农业生产、医疗健康等设计到的领域联系起来,使学生能提早熟悉这类综合题出题情境。进而归纳出复习生物实验题3个要点：重视教材实验,突出重点；关注高考实验新题型,理解高考实验结构设置；了解高考实验题的情境呈现方式,把握考查知识点。例析教学策略：重视教材实验,整合教材实验,构建实验网络；挖掘教材科学史,学习生物学实验理论以及培养学生的科学研究素养；构建解题模版突破探究实验题。