【摘 要】
:
学界近期的华兹华斯研究基本上忽略了他在陌生人问题上的思考,因而也就忽视了他对浪漫主义时期相关辩论所做的贡献。有鉴于此,本文拟探讨华兹华斯笔下陌生人的形象,以及他在处理陌生人症候方面所发挥的作用。本文试图证明:华兹华斯想象了一个能包容陌生人的深度共同体,进而对浪漫主义时期有关陌生人问题的辩论做出了贡献。浪漫主义时期所见证的陌生人问题和共同体问题,其深度和广度都是史无前例的。华兹华斯所在的时代,个人主
论文部分内容阅读
学界近期的华兹华斯研究基本上忽略了他在陌生人问题上的思考,因而也就忽视了他对浪漫主义时期相关辩论所做的贡献。有鉴于此,本文拟探讨华兹华斯笔下陌生人的形象,以及他在处理陌生人症候方面所发挥的作用。本文试图证明:华兹华斯想象了一个能包容陌生人的深度共同体,进而对浪漫主义时期有关陌生人问题的辩论做出了贡献。浪漫主义时期所见证的陌生人问题和共同体问题,其深度和广度都是史无前例的。华兹华斯所在的时代,个人主义和理性主义猖獗,因此无数人颠沛流离,失去了原有共同体的纽带,沦为无根的陌生游民。华兹华斯笔下的陌生人,大多数就是这些处于赤贫状态的、边缘化了的穷人,而他希望能通过同情和理解,使这些陌生人能被共同体所容纳。值得注意的是,深度共同体对陌生人的接纳并不以将陌生人转化为关系密切的熟人为前提。此处涉及了华兹华斯处理陌生人问题时的一个显著特点,即华兹华斯在描绘陌生人时保留其陌生性,他笔下的陌生人始终保持陌生人的形象。他显然相信,人与人的友爱关系不能以熟悉程度为基础,基于普遍的人性而发的对陌生人的苦难的同情、理解与援助更为可贵。由此导向了华诗的一个更为关键却常遭忽视的要点:对陌生人的爱会导向对全人类的关爱。正是通过对陌生人的描写,华兹华斯对全人类的关爱得以点燃,并得以传播。华兹华斯对陌生人的这种关爱体现于对他们的倾听。正是这种倾听过程打破了局内人和局外人之间的界限,连接了不同人类的心灵。倘若没有这样的倾听,人类本会四分五裂。华兹华斯正是在这种倾听及其带来的认知基础上,对人类深度沟通的方式进行了想象;这些方式涉及情感、信仰和观念的共享,是实现深度共同体的必由之路。华兹华斯的共同体观念与他对陌生人的关注并行不悖。共同体若要具有足够的深度,就不应满足于简单地为陌生人提供立足之地,而应鼓励陌生人与接纳他们的共同体展开互动,使之更温馨,更具互惠性质。华兹华斯强调了互动的两个方面:一方面,陌生人可以给共同体带来新鲜血液,增强共同体纽带,用健康的品质为共同体注入活力;另一方面,共同体有责任主动向陌生人示好,向后者传递真诚而温暖的情感,从而让他们产生一种归属感。本文由此可以得出一个结论:华兹华斯的共同体归根结底,是包容全人类的共同体,而陌生人则是他理想共同体蓝图中不可或缺的一部分。
其他文献
文言文课后练习作为教科书作业系统的一部分,不仅能让师生迅速确定教学目标,把握课文重点,深化对文言文内容的理解;更能加强实际演练,检测学生的学习成果,促进学生文言文知能转化,提高学生文言文阅读能力。恰当使用文言文课后练习,对于优化文言文教学意义重大。然而,在实际教学中,教师对文言文课后练习的使用却存在课型不分、内容片面等诸多问题。为此,本论文确定以《统编初中语文教科书文言文课后练习使用策略研究》为题
本文全面梳理财政资金绩效管理激励约束机制实施现状,归纳了当前我国实践过程中激励约束机制普遍做法及类型。研究表明,激励约束机制涵盖范围甚广,涉及行政、经济、法纪、精神、社会等诸多领域,各领域之间还有待融合。针对当前财政资金绩效管理存在的法律基础薄弱、可操作性不高、问责机制不强、评价质量较低、评价机构监管缺失等激励约束机制不足的问题,本文提出了完善法律基础、强化可操作性、健全问责机制、提升评价质量及构
《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》在全面提高义务教育质量的基本要求中提出坚持面向全体,办好每所学校,教好每名学生,而学生是独特的个体,各有差异,因而势必要差异教学。再加上调查发现当前初中历史教学中存在忽视学生差异的教学,用教师风格主导学生学习、授课方式单一等问题,这些问题不利于因材施教,没有体现学生在学习过程中的主体地位。同时调查中也发现教师们常用的授课方式有情境创设,因而基于这些
本文以切斯特曼翻译规范理论为指导,以翻译工作中遇到的重难点问题为导向,着重探讨了社交媒体营销类文本的汉译策略。本文选取的翻译材料《小企业社交媒体营销之术》出版于2021年,体现了社交媒体近年来在商业营销领域愈发重要的趋势。该书作者文笔生动而有趣,除了介绍各类营销概念、原则和方法,还引用了大量实例启发读者,能帮助读者在短时间内掌握社交媒体营销技能,具有突出的翻译价值。在对原文本特征进行分析后,译者旨
近年来,政府大力倡导“讲好中国故事、传递中国声音”,鼓励青年人学会用英语讲述中国故事,这一思想在各个领域都得到了广泛认可和重视,也给教育情景的各个阶段学生和教师提供了精神指导。应运而生的《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)强调英语教学应将社会主义先进文化、中华优秀传统文化等重大主题教育有机融入课程,增强课程思想性。初中时期是人生观、价值观形成的重要时期,在初中英语教学中渗透中
禁苑是帝王巡游的场所,其中既有山林川泽,豢养着鸟兽,有些还造有宫殿,可供皇帝游玩居住。从目前的的史料看,秦的禁苑有上林苑、丽山苑、宜春苑、沙丘苑苑等,数量不少。禁苑内部有一些基础设施,比如堧、垣、宫殿等。宫殿是供帝王巡游时宿止的。垣是禁苑外部的墙,用于防止外人进入。耎是禁苑与外界的隔离地带。从职官设置来说,禁苑属于少府管理。少府可能派有监官监督禁苑的管理。从禁苑内部来说,苑啬夫是禁苑内的最高长官,
初中阶段的科学课程是为一门以提高学生的科学素质为目标的课程,在其相关的课程标准中并指出应该从科学、技术、社会、环境四个层面来掌握科学的基本内涵和基本素质。STSE教育思想就是一种能够培养学生的核心素养的理念。STSE四个首字母分别代表科学、技术、社会、环境。STSE教育理念注重在教学中体现科学、技术、社会与环境的关系,指导学生运用知识去解决个人问题和社会问题,树立维护自然环境的观念和可持续发展的社
教学风格的形成是教师教学实践走向成熟的标志,也影响着学生的学习质量。近年来历史学科变化很大,历史教师的教学工作面临着极大挑战,追寻教学风格也存在诸多困惑。在当前名师教学风格研究领域中,以历史名师为研究对象、分析其教学风格形成的阶段影响因素的典型个案研究并不多见。研究一位历史学科名师教学风格形成过程,分析其风格特征及影响因素,可以为广大一线教师形成教学风格、提高教学质量提供有益的借鉴。教学风格在教学
在初中英语教学中,如何利用课堂教学有效提高学生的口语能力是一个值得研究的话题。国内外学者采取了不同的尝试,其中故事教学法成为不少学者聚焦的教学方法。我国学者在英语教学中运用故事教学法培养学生口语能力的研究涉及不同学段,其中较多是从研究者的角度分析与总结教学经验。而国外学者大多以实证主义、量性研究视角,采用实验研究,因而缺乏对故事教学中师生的真实经历与感知有深入的认识,也少有研究采用解释主义、质性研
新的高中英语课程标准提出了培养学生英语学科核心素养的新要求。英语学科核心素养包括语言能力,文化意识,思维品质和学习能力。其中在语言技能方面,在传统的听、说、读、写四项语言技能的基础上,增加了一个“看”的技能。语言技能的看技能要求学生能够通过观察多模态语篇中的图表、符号和动画等进一步去理解文章。这对高中英语阅读教学提出了更高层次的要求。而随着高考英语改革的进行,高考英语阅读相关题目的分值也大大提高。