【摘 要】
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美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳提出了多元智能理论。该理论表明人的智能是多元化的,且具有差异性,个体智能的差异是影响学生学习的重要因素之一。因此,多元智能理论为小学英语阅读教学提供了一个全新的思路,即在阅读教学中教师应该重视学生的智能差异,根据学生的智能差异和特点,设计具有针对性的阅读教学模式,实现因材施教。这不仅符合新课标提出的“重视学生的综合素质,面向全体学生,关注学生的差异性”的要求;也
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美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳提出了多元智能理论。该理论表明人的智能是多元化的,且具有差异性,个体智能的差异是影响学生学习的重要因素之一。因此,多元智能理论为小学英语阅读教学提供了一个全新的思路,即在阅读教学中教师应该重视学生的智能差异,根据学生的智能差异和特点,设计具有针对性的阅读教学模式,实现因材施教。这不仅符合新课标提出的“重视学生的综合素质,面向全体学生,关注学生的差异性”的要求;也符合英语教学应发展学生核心素养的要求。所以,本研究聚焦于如何把多元智能理论与小学英语阅读教学相结合,设计出有效的,具有操作性的阅读教学模式。本研究在多元智能理论的指导下,主要研究三个问题。第一、多元智能理论指导下的小学英语阅读教学模式是怎样的?第二、多元智能理论指导下的小学英语阅读教学能否激发学生的英语阅读兴趣?第三、多元智能理论指导下的小学英语阅读教学能否提高学生的英语阅读成绩?本次研究对象选取的是成都市某小学六年级一班和六年级二班的学生,总共79人,进行了四个月的实验研究。笔者通过问卷调查分析了研究对象的智能特点,并结合多元智能理论和平时的教学实践,设计了适合小学生的英语阅读教学模式,即五个阶段（预读、自读、品读、内化、评价）,五个任务（收集各种信息、树立多元目标、选择切入方式、提供多元方法和组织多元评价）。该模式以学生为主,关注学生的智能特点和差异性,有利于因材施教。为了更好地检验多元智能理论指导下的小学英语阅读教学模式的可行性和有效性,笔者对研究对象的英语阅读兴趣进行了两次问卷调查,分别在实验前和实验后;其次,笔者对研究对象的阅读成绩也进行了前测和后测,以期通过分析客观的数据来获得可信的研究结果。实验结束后,通过SPSS19软件对调查数据进行对比分析,笔者发现:1.基于多元智能理论的小学英语阅读教学能够激发学生的阅读兴趣;2.基于多元智能理论的小学英语阅读教学能够提高学生的阅读成绩。因此,多元智能指导下的小学英语阅读教学具有可行性和有效性。
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