在基础教育课程改革的实施中,教师是关键因素。从某种意义上说,教师的教学观念以及在教学观念支配下形成的教学行为,直接决定着课程改革的成败。本文从学校实施新课程的层面出发,探讨了执行新课程与教师教学行为转变的问题与对策。在界定教师教学行为和分析国内外相关研究的基础上,提出了新课程倡导的教学行为模式,探讨了新课程背景下教学行为的内涵、教学行为转变的特殊意义。选择福建省课改实验区南安市为研究样本,利用自行设计的“新课程与教师教学行为改变调查问卷”,辅之以观察、访谈、实物及文献分析,运用质的研究方法,从新课程实施中教师的教学观念、教学行为及教学方式的转变入手,对南安市初级中学实施新课程三周年后的情况进行调查与分析。调研结果表明:新课程实施取得可喜的成就,也存在不少问题。主要成就体现在两大方面:一是教师的教学观念和教学行为正在逼近课程改革预定的目标,基本实现“六个转变”;二是教师专业发展意识及新课程执行力正在提升,学生正在从教师教学行为的转变中获得切实的好处。存在的问题主要表现在:理论与实际严重脱节;学习方式陷入误区;教师知识结构与技术不完善;功利为主导的教学评价催生传统教学行为“回位”。正视这些存在问题,剖析其根源,提出教师教学行为转变的四条策略:教师教学行为的观念变革;教师教学行为的组织支持;教师教学行为的制度保障;教师教学行为的技术支撑。我们共同期望:让教师与新课程共同成长,让新课程走得更好!