社会适应能力是辅读学校学生融入社会必备的能力,也是辅读学校教育和训练学生的重要内容之一。近年来,我国辅读学校教育对象趋向多样化,以中、重度智力障碍儿童为主,同时招收自闭症、脑瘫等其他类型障碍儿童,教学对象的多样化加剧了学生间的个体差异。为有效促进辅读学校学生社会适应能力的培养,必须了解其现有的社会适应能力水平和特征。本研究使用改编的社会适应能力问卷对选取上海市12所辅读学校1—9年的339名学生进行调查研究,了解辅读学校学生社会适应能力的现有水平和特征,同时探讨适合辅读学校教授的社会适应能力,以及其适合教授的年级段。研究结果发现：(1)辅读学校学生社会适应能力水平较低,且个体内发展不平衡,其中社区与社会适应能力发展水平最低；(2)在学校适应能力上,辅读学校学生存在性别差异；(3)辅读学校学生社会适应能力水平具有显著的年级差异,年级越高,社会适应能力水平越高；(4)不同智力障碍程度的学生社会适应能力水平存在显著性差异,随着智力障碍程度的加重,学生社会适应能力水平越低；(5)智力障碍学生、脑瘫学生、自闭症学生的社会适应能力水平存在差异。智力障碍学生的社会适应能力水平相对最高,脑瘫学生次之,自闭症学生最低；(6)社会适应能力问卷中332项社会适应能力全部适合辅读学校教授。其中110项社会适应能力适合于低、中、高各年级段教授；222项社会适应能力适合于几个年级段持续教授；(9)家庭与学校适应能力主要适合低、中年级段教授,社区与社会适应能力主要适合中、高年级段教授。