教师,是从事教育工作的专业人员,教师的专业能力如何,直接关系到一个国家教育事业的顺利发展,所以,如何更好地促进教师专业发展,提高教师的教学能力和教学水平,是一个很重要的课题。我国的基础教育课程改革正处在关键阶段。为了改变以往的教育中教师自身专业发展的不足,本次课程改革特别强调教师之间的合作学习,并通过自我反思、同伴互助、专家指导等方式,深入研究教学中的实际问题,不断提高教学质量,促进教师个人的专业成长。长期以来,通过现场观摩教师授课并通过现场考核、评价的方式来对教师的教学能力进行评估的办法就一直存在。而且,它也确实起到了很大的作用。但是随着教育规模的不断扩大,各地在听课制度的具体实践时,出现了一些误区,使得听课这种本该极大促进教育质量提高的制度却没能达到它的作用,既不利于教育事业的发展,也不利于广大人民教师的专业成长,甚至会产生负面效果。那么,如何在充分发挥合作学习的方式,利用好听课这种形式帮助广大一线教师提高教学能力和理论水平的同时,避免出现目前已经为人诟病的弊端,是当下教育研究的一个非常值得研究的课题。本文针对新课改的理论要求,结合教育专家以及广大一线教师的研究成果,在心理学理论、教育学理论与教育实践的基础上,试图对如何更好实施听课制度做了一些探讨。首先,本文通过引用中国古代教育家对于听课以及通过听课进行教师评价的论述,通过列举在不同时代下的发展过程中的表现的方式说明古人在这方面的做法,以期对现代的教育制度建设达到学习的作用。同时,通过对外国的教育专家在教师评价领域的理论研究成果做了介绍,并且列举了一些外国政府在教师评价方面的制度建设事实。其次,列举了当前中学在听课制度实施中出现的一些误区。主要有如下几个方面：听课现场的纪律管理不善,既不利于授课教师的发挥,也不能给学生创造一个好的学习环境；进行公开课的环境是创造出的独特环境,既不利于听课教师的专业成长,也不能对其他教师起到借鉴的作用；教学评价环境有时不够合理,无法使授课教师和听课教师从中真正获得成长；教师本人的理论修养与教学能力不足,无法在有他人听课时正常发挥,也不能正确对待听课的意义。最后,结合自己在教学中的一些见闻,参考教育专家与一线教师的一些看法,对如何改进听课制度的实施方法,提出了一些改进建议。教育是一件功在当代,利在千秋的工程,而教师则是从事教育工作的专业人员。在教学中,教师应积极转变教学观念,不断夯实自己的专业知识基础,主动学习与教学有关的教育学理论和心理学理论,充分发挥在教学中的主导作用。此外,教育管理者也要结合国外教育制度建设的先进经验,对我国教育制度,尤其是听课制度中的一些误区进行改革,切实有效地促进教师的专业成长。总之,我们应该抓住课程改革所提供的有利契机,结合我国的实际情况与外国的优秀经验,使教育更好地为中华民族的伟大复兴服务。