物理学科核心素养主要由物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个部分组成,科学态度是科学态度与责任的重要组成部分,也是衡量学生核心素养的重要指标之一。所以,在初中阶段对学生进行科学态度的培养,可以帮助其在物理学科中树立起良好的核心素养,从而达到促进学生全面发展的目的。本研究通过对初中生科学态度现状的调查与分析,根据研究结果提出利用“非常规”物理实验培养科学态度的教学策略,旨在对初中物理教学有一定的借鉴作用。本研究共分为五大部分:第一部分简要阐述了研究初中生物理科学态度的时代背景,并分析了国内外对“非常规”物理实验以及科学态度的研究动态,同时对研究思路、研究方法等进行了详细的论述。第二部分论述了论文研究的理论依据,探讨了“非常规”物理实验、科学态度的理论内涵,分析了基于“非常规”物理实验培养科学态度的必要性和可行性。第三部分基于科学态度内涵的划分,结合物理学科核心素养中科学态度的内容,编写观测指标和问卷。接着,对初中生科学态度进行现状调查,并对数据进行统计和分析,得出以下结论:（1）经分析,编制的调查问卷具有良好的信效度,适合用于研究。（2）根据描述性统计,样本整体及各级指标分值大部分处于“3”到“4”分,因此,初中生整体的科学态度达到了“一般”到“比较符合”的水平。（3）性别对科学态度的影响在整体上并没有显著性差异,只有二级指标中“质疑”的态度存在男女生显著性差异。（4）根据现状分析,可以明确影响初中生物理科学态度的具体因素,能够对症提高初中生物理科学态度水平。第四部分基于调查结论,提出了在物理教学中基于“非常规”物理实验培养初中生科学态度的教学策略:“以身作则,树立求实学习观”、“想想又做做,关注多种学习方式”、“创设情境,激发好奇之心”、“引起认知冲突,鼓励学生质疑”、“提升思维品质,实现自主建构”、“开展探究,养成科学合作态度”、“价值渗透,提升学生科学事业态度”、“联系生活,领会科学学习价值”,并结合具体案例进行了详细的分析。第五部分阐述了利用“非常规”物理实验培养初中生物理科学态度的教学设计流程,并进行了教学案例设计。第六部分根据前文研究得出研究结论,结合实际,提出研究存在的不足之处,并指出了今后进一步研究的方向。