随着世界各国教育改革的不断深化与经验的积累,教师在教育教改中的作用越来越受到重视。作为教育改革的践行者,教师的信念转变是决定改革是否成功的关键因素。然而,信念的转变并非朝夕易事,而是一个漫长的否定和抉择的过程,期间受多种因素的影响。鉴于此,为了更好地了解教师信念转变的机制和探索与其密切相关的教学行为之间的关系,国内外学者开展了大量有关教师信念及其教学行为的研究。纵观国内外对英语教师信念的相关研究,国外的相关研究大都以英语作为母语或作为第二语言来教学的英语教师为研究对象,而有关将英语作为一门外国语言来教学的英语教师信念及其课堂决策的研究则相对匮乏；而对于国内相关研究来说,大都聚焦于对大学英语教师信念及其课堂实践关系的探讨,几乎没有以小学英语教师作为研究对象的相关实证研究。据此,本研究以通山县城区小学英语教师为研究对象,旨在了解小学英语教师的信念现状、探究并分析该县城区小学英语教师的课堂决策与其所持有的教师信念的关系。本研究以问卷调查、课堂观察和访谈的方式进行,研究问题如下：(1)小学英语教师在有关英语、学习、教学、学生角色,自身教师角色和职业方面的教师信念现状是怎样的?(2)小学英语教师信念与其课堂决策是何关系,一致还是不一致?若存在不一致,造成这种不一致的因素又是什么?研究发现,该县城区小学英语教师持有较为先进的教学信念,但同时又受到传统教学理念的影响。并且,研究还发现大多数情况下,教师所持有的信念与其所做出的课堂决策呈现出一致性,但由于受到各种内外因素的影响,教师的信念与其的课堂决策又呈现出不一致的局面。结合六位接受课堂观察和访谈的英语教师的解释,本文也同时探讨了造成这些不一致局面的相关因素。最后,本文对如何促进小学英语教师信念的转变提出了一些可操作性的建议。