本研究是对儿童哲学融入数学学科教育的进一步探索。已有的儿童哲学融入数学教学仅是哲学研究方法引入,我认为儿童哲学融入数学教育可用两种课型：一是和数学学习价值与学习策略相结合的儿童哲学课,二是哲学研究方法融入的数学教学课。使数学课堂能够落实对学生学习价值观、兴趣、学习技能等方面的教育,提高内在学习动机,从而提升学生学习境界,促进学生全面发展,而非对学生进行知识灌输。通过哲学研究方法的融入促进学生思维能力发展,形成善于交流、主动学习的能力。研究中采用文献研究方法对已有的儿童哲学研究材料分析,用行动研究及课堂观察法实践研究,比较儿童哲学思维与数学思维,总结儿童哲学融入数学教学课堂的特点及意义。儿童哲学以群体探究和对话的教学形式融入数学教学,能与建构主义教学观结合,体现学习是意义建构的过程,改进“双基”的实施策略。可以形成活泼的对话、探究,多向交流课堂。改进传统数学的课堂教学模式,改变学生的学习方式,落实教师成为课堂的组织者、引导者与合作者的理念,提高教师的综合教学素养。能解决数学教育中存在的重结果轻过程,重教轻学的应试教育现状,提高价值观教育与非智力因素的教育成效,促进学生主动参与学习,充实数学教学理论。