【摘 要】
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随着高等教育的普及,我国聚焦教育改革创新,推动高校教育水平达到新高度。从教育结果的角度来讲,人才培养质量的高低、人才储备规格的完备是检验教育质量的重要指标。与传统意义上注重的结果性评价相较而言,现代“学生中心”教育理念所倡导的过程性评价能够更加全面、系统地体现学生的学习品质,而过程性评价主要通过学习者的学习投入水平加以体现,而学习投入水平的高低直接关乎个人的学习效果及高校的教育质量。专业承诺是影响
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随着高等教育的普及,我国聚焦教育改革创新,推动高校教育水平达到新高度。从教育结果的角度来讲,人才培养质量的高低、人才储备规格的完备是检验教育质量的重要指标。与传统意义上注重的结果性评价相较而言,现代“学生中心”教育理念所倡导的过程性评价能够更加全面、系统地体现学生的学习品质,而过程性评价主要通过学习者的学习投入水平加以体现,而学习投入水平的高低直接关乎个人的学习效果及高校的教育质量。专业承诺是影响学习投入水平高低的最重要的因素,大学生对所学专业的态度会影响其对情绪的感知、理解、表达与管理,通过学习者主观上对外界社会支持的觉察与感知,最终对个人专业学习的效果和全社会的教育质量产生连锁反应。本研究采用整群随机抽样法,选取青海省三所普通全日制高校600名大学生作为被试。研究工具采用《大学生专业承诺量表》《情绪智力量表》《领悟社会支持量表》和《学习投入量表》,探求四个变量之间的相互关系及内部作用机制。主要研究结论:（1）青海省大学生专业承诺处于中等偏上水平,各维度及总分在性别（除继续承诺维度）、年级（除情感承诺维度）、专业上均存在显著差异;领悟社会支持处于中等偏上水平,各维度及总分在专业上存在显著差异;学习投入程度一般,各维度及总分在年级、专业上存在显著差异。（2）专业承诺与情绪智力、领悟社会支持之间呈显著正相关,且具有正向预测作用。（3）专业承诺、情绪智力、领悟社会支持均与学习投入呈显著正相关,且均能正向预测学习投入。（4）情绪智力和领悟社会支持在专业承诺与学习投入的关系中起链式中介作用。
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