著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事体。”小学英语课程的教学目标重在培养学生英语学习的兴趣和习惯，形成英语的思维和运用英语的能力。小学生英语阅读与写作技能的形成对学生后续英语学习将产生巨大的促进作用。老师们的教学目标和策略以及培养的侧重点将直接影响学生的学习效果。在情境中学习是语言学习的最佳方式。英语阅读与写作能力的培养是原来的小学英语课程实施中不太重视的方面，阅读训练只在高年级有所设计，起步较晚，学生的阅读与写作能力也普遍较弱。因此，系统地梳理小学阶段英语阅读与写作教学的目标，并运用情境教学的理念去实施，将能使小学英语课程的内容更完整，更丰富，对学生的培养更全面，更实用，学生们学的看的将更多，六年时间里英语学习的效率将大大提高。使用情境教学法之后的课堂，生动有趣的情境，积极活跃的思维，旺盛的学习热情，丰富的语言材料等等，都将使学生的英语学习异常充实而愉悦。众所周知，在积极的情感体验中学到的东西，其记忆的效果将优于在被动状态中学习的效果的很多倍。而我们英语教师的工作风向标是什么?不是将学生培养成一个个考试的机器，而是要将学生培养成具有实实在在高素养的英语语言人才。本文研究的目的就是在于帮助老师通过对科学的教育教学理念的学习和研究，通过对情境教学内涵的真正理解，从而改变教育教学观念，坚持愉快教学，坚持以生为本，找到真正能提高学生阅读与写作的兴趣和技能的途径，并梳理各年级阅读与写作的教学目标，以教学评价来引导老师们改变教学方式和策略，真正体会到英语课程的最终目标，并运用恰当的方法，通过适当的途径来达到英语课程的目的。主动学习的学生必定是课堂的主角，被动学习往往和话语权被强占有关。因此，老师们对于英语阅读与写作教学目标的理解，对如何培养学生的语言运用能力的理解，将决定了老师们的英语课堂是什么样子的，将决定了学生们会在怎样的一种氛围中进行学习。英语阅读与写作和语文技能一样，需要积累，需要沉淀，需要经典的引领，这些能力的形成不是一朝一夕能够形成的。本文重点论述了情境教学在英语阅读与写作教学中的优势，并针对小学阶段英语阅读与写作的课程目标要求，探索并拟定了各年级的阅读与写作的数量及质量的要求。并针对具体的案例进行了分析，使阅读情境与写作情境地创设更加清晰和具有可操作性。情境阅读与写作课程的建构是一个系统的工程，本文从阅读与写作篇目的数量、内容质量、上课模式、引导方式和评价考核等多方面进行研究设计和安排，并使情境阅读与写作课程化，结构化，规范化，常态化。本文还对学校考核制度中对教师和学生的评价改革进行了探索，使得情境阅读与写作课程的理念得以实施，而不流于形式。从而使这一课程真正对学生的发展有益，真正对教师的专业发展提供帮助。