【摘 要】
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美术课程一直以来都很重视学生的创作活动,而“造型·表现”领域是小学美术课程的基础,其活动方式更强调大胆表现,自由创作,通过美术这一媒介外化自己的认知和情感。目前美术课堂多呈现重知识技巧传授,轻思维发散引导的局面,但此学习领域不以单纯的知识技能传授为目的,而是为了接近学生不同年龄阶段的身心发展特点和实际的美术学习水平,进而鼓励学生积极参与造型表现活动。思维导图是一种新型的发散型思维工具,操作简单而有
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美术课程一直以来都很重视学生的创作活动,而“造型·表现”领域是小学美术课程的基础,其活动方式更强调大胆表现,自由创作,通过美术这一媒介外化自己的认知和情感。目前美术课堂多呈现重知识技巧传授,轻思维发散引导的局面,但此学习领域不以单纯的知识技能传授为目的,而是为了接近学生不同年龄阶段的身心发展特点和实际的美术学习水平,进而鼓励学生积极参与造型表现活动。思维导图是一种新型的发散型思维工具,操作简单而有效。运用图文并重的技巧,将各级主题之间的联系和关系用层级图展现出来,用主题的关键词与图像、颜色等建立联系。思维导图主要是将人的形象思维和抽象思维联结起来,使教学主题更清晰,步骤更明了。这种学习工具在美术教学中多加尝试和运用,能促进教学质量的提升。将思维导图这种教学方法在“造型·表现”领域进行教学设计研究,既能提升教师自身专业性发展,也可以更好的实现学生对所学知识技能的掌握,更有利于学生想法、思维的迸发,从而提高课堂效率。本文主要从四个部分对思维导图在“造型·表现”领域教学设计的应用进行分析,首先分别了解思维导图、“造型·表现”领域的含义和特征,以及思维导图与“造型·表现”领域的关系;其次分析思维导图运用于小学“造型·表现”领域的现实意义;再次分别举例传统教学设计和运用思维导图于教学设计的具体案例,以《劳动最光荣》一课为例;最后一部分将两者进行对比分析,并总结思维导图在小学“造型·表现”领域教学设计的反思与不足。本文主要选用实践研究法、观察研究法和文献研究法等方法,分别从理论和实践这两个方面着手,研究思维导图在小学美术“造型·表现”领域教学设计的应用教学,从本次实践结果看,将思维导图应用在此领域教学设计中取得了不错的效果,有益于开拓学生的思维。
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