《义务教育语文课程标准（2022年版）》的颁布,标志着核心素养成为推动语文课程由知识本位向素养本位转型的引擎,新的课程标准对语文课程教学提出了新要求,当前课堂教学亟待转型。素养导向的单元整体教学关注课程内容的逻辑关联,通过整合教学目标?教学活动与教学评价等学习元素驱动教学,力图从课程角度实现知识向核心素养的转化。如何在语文核心素养的指引下,创造性地开展单元整体教学,是当前语文教学亟需深入探讨的教育话题。本研究顺应新课标与统编版语文教科书的变化,从“理论阐述——模式构建——教学实践”三个层面进行纵深的理性探讨与实践研究,通过两轮教学迭代回应了本研究的核心问题,即“如何构建和实施核心素养导向下的小学语文单元整体教学”,在行动中发现教学问题并不断优化和改进,以期为教师提供教学思路。本研究围绕核心问题完成了以下三方面的工作:首先,对“语文核心素养”“单元整体教学”的研究成果进行整理,明确概念之间的逻辑关系,厘清单元整体教学与语文核心素养的发展演变,主要回应“为什么研究”以及“当前的研究现状”。其次,基于对语文核心素养导向的单元整体教学价值、教学目标定位、教学价值意蕴的深入探讨,尝试构建核心素养导向下的单元整体教学实施流程,为开展教学实践提供理论指导,这一部分回应了“如何做”的问题。最后,选取三年级下册第八单元教学内容,依据“核心素养导向的单元整体教学实施流程”制定了单元整体教学方案,以Y学校三年级两个班级学生为对象,按照“计划——行动——观察——反思——再行动”的流程开展两轮教学活动。第一轮行动结束后采用“三角互证”的方式对所进行的行动过程进行回溯性反思,对行动研究进行分析总结。第二轮行动研究在前一轮的基础上优化了教学设计与教学评价,最终形成以下教学建议:一是目标设计方面,坚持宏观理念与微观实践相联结;二是内容设计层面,整合内容与开发资源多维推进;三是过程设计层面,创设恰切情境融入核心素养;四是评价设计层面,立足以评促学,开发多元评价。