研究目的:本研究以11-13岁年龄段游泳运动零基础的少年儿童为实验对象,通过游泳教学中运用视频反馈教学辅助新教学模式与传统教学模式教学实践,比较学生运动技能形成不同阶段其专项基础掌握、运动学习兴趣等方面的差异,为视频反馈教学辅助模式在学生游泳教学中的应用提供理论依据。研究方法:本研究主要采用教学实验法。实验前,分别对40名11-13岁游泳运动零基础的学员基本身体指标、运动损伤史、游泳学习史、体育兴趣等内容进行实验前测,并对各项数据进行比对分析,确定为实验组和对照组。实验过程中,教师、教学进度、教学环境等内容作为控制变量。对照组采用传统教学法,实验组采用视频录像反馈教学法进行一个培训周期的干预。实验过程中和实验后,对蛙泳教学效果进行测量与评价,组间比较采用独立样本t检验。研究结果:1.视频录像反馈教学法对11-13岁的蛙泳初学者在体育学习兴趣的运动参与和自主学习方面相较于传统教学法有显著优势;2.视频录像反馈教学法相较于传统游泳教学法能够帮助11-13岁的蛙泳初学者更为快速的25米蛙泳首次达成时间,显示出更好的学习效率。同时视频录像反馈教学法能够更为有效地提高学员专项动作掌握度,快速提高11-13岁蛙泳初学者蛙泳竞速成绩和单次蛙泳距离;3.视频录像反馈教学法在11-13岁的蛙泳初学者各个教学阶段,腿部动作以及呼吸技术的掌握合格率均明显优于传统游泳教学法,显示其在蛙泳技术教学中的积极作用。研究结论:1.在蛙泳教学中,视频录像反馈教学法的应用可以更好地让学生成为课堂的主体,并能在脱离课堂后依然能自我思考、自我学习,提高学生的学习兴趣。2.在蛙泳教学中,视频录像反馈教学法的应用,可有效提高蛙泳技术的学习效果,建议教师和教练深入地探讨在青少年其他技术教学中的应用,为提高青少年技能学习提供理论和实践支撑。