在中国学生的所有基本英语能力当中,口语是最弱的一项。日益全球化的时代背景之下,口语的角色及其运用价值如此突出,因此,挖掘有效影响英语口语能力的因素非常重要。然而,回顾近三十年二语习得口语领域的研究成果,很容易发现,输入的质量或其是否可理解占据了主导地位。而对输入模式,即二习得者接收输入的形式,鲜有研究,尤其是输入模式对创造性口语的产出效果影响。因此,深入研究输入模式,极有可能对口语教学有着十分重大的意义。本文以视觉输入,听觉输入作为变量,运用微变化实证研究方法,旨在回答以下两个问题:1.输入模式对二语习得者的创造性口语产出形式上的影响?从流利度,复杂度和准确度三个维度进行考量。2.输入模式对二语习得者的创造性口语产出内容上的影响?从信息丰富程度的角度进行考量。为了回答以上的问题,20名在某托福培训机构在学的同学作为被试参加了此次探究实验。20位口语英语水平大致相同的被试被随机分为AB两组以接受不同类型的输入。输入前后作者分别组织了测试,其结果对比可得出被试口语发生的变化。最后,所有的被试将结合答题时的笔记,谈谈表述过程中的心理活动和回答整理过程。本文通过数据的整理,主要得出以下结论:1)听觉输入对口语产出的流利度提高效果较显著,然而视觉输入对口语产出流利性的提高作用不明显。2)尽管视觉输入对口语输出的复杂度有提高作用,听觉输入对前后复杂度提高不明显,但由于两者带来的提高都太小,两种输入对复杂度的提高最终没有明显区别。说明,就口语产出复杂度而言,输入模式并没有产生明确而显著的影响。3)尽管听觉输入对口语输出的准确性有提高作用,视觉输入对前后复杂度提高不明显,但由于两者带来的提高都太小,两种输入对准确性的提高最终没有明显区别。说明,就口语产出准确度而言,输入模式并没有产生明确而显著的影响。4)视觉输入对丰富输出话语的内容更加有效,然而听觉输入对扩大口语产出的内容范围的提高不显著。5)无论提高是否明显,不同的输入模式对口语产出,从形式上,即流利度,复杂度和准确性,以及信息丰富程度上,都确实有促进作用。只是促进程度不同,一些促进作用太过微小,有的促进作用较显著。本次研究的发现证实了输入模式对口语输出提高的合理重要性,同时对当代的英文教师开展口语教学工作有指导性作用。在合理肯定输入材料对口语产出的正向刺激之外,也呼吁英文教师不仅仅要重视输入的条件及质量,也应该重视针对学生的差异性合理调整听觉输入或视觉输入的比例。只有充分利用各输入模式的优势,实现最佳效能,摒弃单一的听说捆绑,相互补充,语言输出才能提高。