我国是个农业人口占大多数的国家,近年来,随着城市现代化建设的加快发展,农村出现了大量剩余劳动力,这些剩余劳动力外出务工人数超过了1亿,而且务工者的数量还在不断的增加,平均来说每年递增500或者600万。从以往的数据表明这些务工的人年龄有一定的规律性,多数是20至45岁之间的青壮年。正是流动性发生在青壮年身上所以会出现一个新的弱势群体——农村留守儿童,而且现阶段这个弱势群体随着外出务工人数的增加而不断的扩大。由于各种因素的制约,大量的务工人员外出,他们背井离乡,离开他们需要照顾的父母,甚至有时迫不得已把他们的孩子留在家里,这种长期的亲子分离必然会造成亲子之间情感的缺失和各种意想不到的不利因素的产生。留守儿童问题产生以来,国内学术界引起了广泛的关注,这些关注的地区多集中在偏远地区和落后地区或者经济不发达的地区。而笔者根据所就学的城市和生活的城市形成对比,细致地发现发达的地区也存在一定量的留守儿童,而且这些留守儿童不仅具有发达地区的独特性也带有欠发达地区的特点。笔者选择了泰安市张梭村和日照市莒县的后屯村两个典型的留守村,通过实地调查并以问卷、深访和座谈会的形式收集有关这两村留守女童的教育资料,并把调查中留守儿童出现的心理障碍、行为不良、亲情缺乏、学习成绩整体上较差、学习的压力大、道德意识比较淡薄等问题予以量化,从而能够直观的反映出留守儿童教育问题的产生与社会、家庭、学校、同辈群体是分不开的,引发对当代社会、家庭教育和学校教育弊端的深思。以往研究论文侧重于从留守儿童与流动儿童的对比,留守儿童的安全性、问题留守儿童成因、留守男童教育问题的研究等方面,对留守女童关注很少或者只注重留守女童的安全研究。笔者在这里主要想借助社会学、心理学、教育学、人口学四个学科的理论对留守女童教育问题着重研究。研究她们周围的社会环境和生活环境,重点探讨影响留守女童教育问题的多重因素。以往的研究留守女童侧重于对偏远地方不发达地方的农村进行研究,笔者则是通过实地调查典型案例来说明相对发达的省份也会有留守儿童的存在。因而笔者选择了两个市两个村进行观察研究留守女童的生活状况,获得第一手资料,调研有针对性来分析他们与其他省份的留守女童有什么质的差别和独特性,来挖掘一下本地方留守女童的特点。本文通过定性与定量来分析影响留守女童教育的各种因素,希望能够通过改善这些不合理的因素,提出一个合理的对策来实现留守女童群体素质的提升,从而真正实现教育的公平性和资源的共享性,使实现教育面向全体社会成员传授知识与技术、传播文化的功能；实现留守女童成为合格的社会成员,顺利度过个人社会化的重要手段,减少或者阻止“问题儿童”、“问题女童”的产生,营造一个良好的农村环境,提升我们未来农村人口素质。