新课程倡导课堂教学走向开放生成，鼓励学生独立思考、大胆质疑。经过几年的实践探索，学生的思维活跃了，积极思考的自觉意识逐渐增强。反映在日常高中政治教学中，学生开始突破传统的思维框架，产生许多意想不到的问题和观点。“一石激起千层浪”，这不仅打乱了教师原有的教学计划，甚至使教师感到难以应付。本文以高中政治教学中学生发生的“认知冲突”为切入点来剖析上述这种现象，以期为今天的教学实践提供一些借鉴和启示。　　本文共分为三个部分:　　第一部分为绪论。包括“问题的提出”、“选题的意义”、“国内外研究文献综述”以及“论文的研究思路和方法”四大部分。首先，指出了高中政治教学存在的问题。其次，阐述了“认知冲突”的解决对学生、教师和教学的重大意义。再次，对国内外相关文献研究进行综述。最后，指出本文的研究思路和研究方法。　　第二部分为相关概念界定和理论基础述要。论文对“认知冲突”、“高中政治教学”、“高中政治教学中的认知冲突”、“认知冲突的策略”等几个概念进行了界定。论文还阐述了本文的三大理论基础:“皮亚杰的认知冲突理论”、“建构主义学习理论”、“高中政治课程观的三维目标理论”。　　第三部分为“认知冲突”策略在高中政治教学中的运用。首先，笔者总结了“认知冲突”策略在高中政治教学中运用的基本原则;其次，笔者对高中政治教学中的“认知冲突”进行分层（学科知识层面、思维方法层面、情感态度与价值观层面的“认知冲突”），并结合具体案例分别分析对策。