儿童权利的显现与儿童在研究中主动性的增强,使“儿童作为研究者”作为一种新兴的研究范式与课程模式出现在大众视野中。它是指在尊重儿童作为社会一员并且能够发表自己声音与见解的前提下,儿童在教师适当的支持中积极主动的采用适宜的研究方法,对某一来源于生活实践的议题进行研究的实践活动。随着新时代对幼儿学习要求的转变,幼儿在“儿童作为研究者”活动中的学习行为成为活动过程中的核心关注点。本研究旨在阐释幼儿在幼儿园研究活动实践中学习行为的实然状态,并根据OCCP学习行为层次化模型对幼儿的学习行为进行聚类分析,挖掘“儿童作为研究者”活动对幼儿学习发展的独特价值。本研究选择了S园大(2)班的37名幼儿作为研究对象,37名幼儿从2018年9月至2019年12月共参与了三轮行动研究,每轮研究都包含确定问题、研究准备、收集资料、分析资料与回顾展示五个阶段。运用观察法和扎根理论对幼儿在三轮中的行为表现进行编码分析,共分析出17类核心类属行为及其35种相关联的子行为。根据OCCP学习行为层次化模型,将幼儿在研究活动中呈现的学习行为按照学习的深度,由低到高的聚类划入操作行为层、认知行为层、交往行为层及问题解决行为层四个层次。其中,操作行为层包括观察行为、倾听行为、模仿行为及言语行为中的描述、复述、应答子行为。认知行为层包括回忆行为、解释行为、分类-归纳行为、分析行为、评价行为及言语行为中的言语运用子行为。交往行为层包括交往行为、同伴帮助行为、展示行为及言语行为中的表述子行为。问题解决行为层包括解决问题行为、试误-修正行为、组织行为、创造行为与自主选择行为。通过分析发现,三轮行动研究推进过程中,幼儿的低层次学习行为频次逐渐减少,而高层次的学习行为频次逐渐增多。这表明“儿童作为研究者”活动当中幼儿不断的在汲取学习的经验、更新学习的思路,幼儿在研究的过程中得到了许多发展的契机。“儿童作为研究者”运用层递推进的活动内容与充分给予幼儿自主决定权利的活动形式为幼儿学习行为及学习的发展提供了广阔的平台。通过对幼儿在“儿童作为研究者”活动当中学习行为的分析发现,幼儿在活动中的学习行为是十分丰富的,幼儿在领导或参与研究的过程中,生发了更多的高阶学习行为。对于这样一个复杂的学习行为体系,未来的活动设置应当更关注幼儿学习行为所引发的深度学习、明确教师在活动当中的角色作用,更要把握幼儿学习行为背后意蕴的文化内涵,推动“儿童作为研究者”活动的完善。