人是“意义”的存在,人为“意义”而活着,“意义”是人的精神家园,是人安身立命的依据,探寻生命有无“意义”,是每一个有思想的生命体对自身灵魂的必然拷问。教师“教书育人”的特定使命,不仅决定了教师职业生活是教师生命意义之源,并且赋予了教师特有的生命意义和价值系统,教师生命意义指教师在教育实践中充分发挥主体性、自由完成教育使命、创造生命价值中的自我理解和自我确证,具有精神性、关系性、教育性和无限性。然而,令人遗憾的是,当前部分中小学教师在生命意义的追求中,自我价值消解、精神生命式微、使命感缺失,本该“诗意”的教师职业生活也变成了“失意”,因此,我们强烈呼唤教师本真生命意义的澄明,让教师在职业生活中诗意地栖居。论文共分为三部分:第一部分,教师生命意义界说。从分析教师生命意义的相关概念“意义”和“生命意义”入手,对“教师生命意义”的内涵进行了界定,并概括了教师生命意义的特征,以此作为下文论述的理论基础。第二部分,教师生命意义的遮蔽和反思。通过透视教师三种不同的生存方式,对其折射出的生命意义观进行剖析和解读,指出教师在这些非本真的生命意义观引导下,生命意义受到不同程度的遮蔽,并从社会、教师教育、教师管理、教师自身等方面找出教师生命意义观形成的原因。第三部分,教师生命意义的澄明探索。在前面论述的基础上,提出教师生命意义澄明的价值取向和实践策略。主张教师首先是“人”,然后才是“师”,是作为“人”的教师和作为“教师”的人的统一。在此价值取向的基础上,建议从教师教育要返本归真;学校管理者要实施“人本化”教师管理;教师要积极地追寻自身的生命意义三个方面对教师生命意义进行澄明,并主张教师自身是教师生命意义澄明的关键所在。