基于党的二十大指出实施科教兴国教育战略,其本质要求教育者为党育人,为国育人,即将社会主义价值观渗透教学教育中。青少年在高中时期生理以及心理都趋于成熟,在迈向高考以及未来专业的选择已经到了一个比较关键的时期,需要一个比较完整的社会主义核心价值体系教育帮助现在的高中生形成理想、信念、世界观、人生观与价值观。基于习近平总书记指出的“立德树人”这一核心教育理念,课程思政的教育方式正是实现社会主义核心价值体系的重要途径和方法。目前课程思政在各大高校得到大力推行并取得一些成就,但在中学阶段研究应用的并不多,在高中生物中渗透社会主义核心价值观的研究也屈指可数,可参考内容不多。生物学科作为与人类自然紧密结合的自然科学课程,在核心价值观教育中起着不可或缺的作用。笔者基于此对高中生物教学进行社会主义核心价值观渗透展开相关研究实践。笔者通过相关文献阅读对相关概念进行界定,并通过对国内外价值观渗透生物课堂的现状进行了解,发现国内外都认为价值观的形成对一个人的成长非常重要,并且学生价值观形成最重要的方式是在学习过程中形成。生物自然科学学科隐形价值内容丰富,值得我们去挖掘并丰富课堂。笔者在新课标生物科学素养的目标与要求、价值观形成规律、人本主义理论和建构学习理论的指导基础上,对重庆和广东多所高中的学生与教师进行社会主义核心价值观渗透高中生物课堂现状调查,发现高中生对核心价值观内容了解较为模糊,觉得从生物课堂上所获的的社会主义核心价值观内容较少;通过教师访谈了解到教学准备中会涉及参考核心价值观内容,但实践教学中发现渗透有困难,易被忽略。针对以上情况,笔者提出相关建议并以新课标必修一为例,挖掘教材中的可渗透内容,建构可渗透方向。同时以必修一第三章的内容为案例,进行实践课程渗透研究,通过设置前置、后置问卷检测得到实践融合结果。经过我们的教学实践,学生对社会主义价值观从概念、定义到实施系统的学习,同时也学习了对社会主义核心价值观的新要求。从根本上落实到每一个人,从开始的模糊到接受教师的系统教学,不仅对社会主义价值观的渗透教学变得更积极配合,还对我们国家和社会主义核心价值观的发展方向非常有信心,高度关注社会主义核心价值观的走向与发展,对渗透教学非常支持并且配合教师得到良好的教学结果。对此,笔者提出以下建议:教师还要巧用生物实验课堂和课外探究活动,多层次实施生物学科渗透社会主义核心价值观,从而避免生物学科教育模式过于单一。学科实践是教育者从隐性教育出发,有利于学生潜移默化、循序渐进的感悟价值观力量,便于学校创设社会主义核心价值观校园氛围,增添社会主义核心价值观校园文化。社会主义核心价值观有其必要性和可行性,这是一个开放且不断发展的课题,其研究将对生物课程改革的推进产生深远影响。由于时间有限,笔者教学经验有限,能做到的实践研究比较浅显,但以期为未来的研究提供一些参考。