改革开放以来，中等职业教育的发展受到了广泛的关注，并在不同时期呈现出不同的政策重点和发展特征。然而，虽然政府积极倡导大力发展中等职业教育，产业部门也亟需中等职业教育提供大量的技术人才，但从1985年中等职业教育开始成为政府推进的重点至今，中等职业教育的发展历程并不平坦，其中尤其以农村中等职业教育的发展最为跌宕起伏。从20世纪90年代中后期以来，中等职业教育招生数与在校生数持续下滑，关于中等职业教育与普通高中教育的价值争议近年来也从未停止过。一方面是产业部门不断出现“用工荒”，亟需大量技术人才补充；政府部门不断出台鼓励中等职业教育发展的政策措施。另一方面，中等职业教育所面向的主要潜在教育群体--农户子女对中职教育的反应却并不如预期的强烈。造成这种强烈反差的原因是什么呢?针对农村中等职业教育这个与实践联系紧密的问题，近年来关注的文献不断增多，但从研究范式看，农村中等职业教育的研究还主要停留于经验的汇编和描述性的归因，很少有研究从农户的微观层面来关注决策主体的中等职业教育的决策行为。因此，农户子女中等职业教育的决策行为态度如何?农户中职教育决策的主要影响因素有哪些?农户选择或不选择中等职业教育的原因是什么?农户中职教育决策的行为机制如何?等影响农村中等职业教育发展的关键问题很少被系统地涉及，更缺乏基于大量农户调查数据的实证研究。　　 因此，本研究的总体目标是：从农户的微观层面入手，清晰把握我国中等职业教育的发展历程和现状，通过对理论和实际的考查构建基于计划行为理论的农户子女中等职业教育决策行为理论模型，并在大量农户问卷调查数据收集的基础上，运用因子分析法、logistic回归模型和结构方程模型实证研究影响农户中等职业教育决策的主要因素和农户中等职业教育决策的作用机制，尝试回答农村中等职业教育发展现状与社会期待反差的原因，并为今后农村中职教育政策的制定和政策效果的更好实现提供实证依据。　　 为实现研究目标，本研究综合运用了经济学、心理学和教育学等学科的研究方法，做到规范研究与实证研究相结合、定性与定量方法相结合，主要内容涉及以下4个方面：(1)采用文献研究法分析我国中等职业教育的发展历程和现状，从宏观层面描绘中等职业教育的发展轮廓，为理论分析农户子女中等职业教育的主要影响因素及原因奠定基础。主要包括第二、三章。(2)基于计划行为理论，构建了农户子女中等职业教育决策行为理论模型框架，在文献综述和实际考查的基础上从理论上分析影响农户子女中等职业教育决策的主要因素，并提出研究假设。主要内容为第四章。(3)应用问卷调查法、李克特五点量表法设计调查问卷，采用随机抽样和非概率抽样相结合的方法收集农户子女中等职业教育决策行为及其影响因素的数据，采用因子分析法、logistic回归模型和结构方程模型定量研究农户子女中等职业教育决策行为的主要影响因素和决策机制。主要内容为第五章。(4)围绕研究结论展开政策讨论，提出政策建议，主要内容为第六章。　　 本文通过理论和实证研究得出以下主要结论：(1)当前农村中等职业教育功能主要为生存教育。虽然福建省普通高中和中等职业教育的结构已趋合理，但专任教师数量无法满足需求，各个地市中职学校发展不均衡现象明显，城乡差距仍然较大。(2)不同特征的农户在子女中等职业教育决策行为态度上具有显著的个体差异，男性、年龄在40-50岁、居住地在村庄或乡镇所在地、职业为农业劳动者或农民工人、年人均纯收入较低、家庭教育支出占总消费支出40％以上的家庭选择中等职业教育的行为态度愈积极，为子女做出中等职业教育决策的可能性越大。(3)对执行中等职业教育决策能力和物质基础的感知是影响农户做出子女中等职业教育决策的最主要激励因素，农户对中等职业教育决策能力的认知是影响其是否做出积极决策的主要因素，而这种决策能力的认知主要建立在对其子女能否顺利完成学业和顺利实现预期收益判断的基础上，综合反映了农户对自身的决策能力及社会环境对其实现决策和实现预期收益的能力的认知。(4)农户中等职业教育决策行为不是唯一的经济理性行为，而是包含了社会压力、传统观念等因素影响的多重理性行为。从实证结果看，经济理性在农户的中职教育决策中得到了较好的体现，但它并不是农户中等职业教育决策的唯一理性行为。相对而言，社会组织或个人对农户在做出中等职业教育决策时所体现出的压力影响更大。(5)农户子女学业成绩和家庭资源禀赋反向调节了农户子女中等职业教育决策行为，农户子女学业成绩和家庭资源禀赋对农户子女中等职业教育决策行为具有反向的影响。　　 基于上述研究结论，本文认为：(1)应注重农村中等职业教育内涵提升，从师资队伍建设、改善办学条件和完善继续教育机制等方面增强中职学校的吸引力。(2)农村中等职业教育政策应进一步体现教育公平性，向社会弱势群体倾斜。(3)增强农户中等职业教育决策的行为知觉感知，强化中等职业教育资源利用率机制。(4)引导社会正视中等职业教育，实现农户中等职业教育决策个人理性与社会理性的统一。(5)由“发展需要”驱动，增强中等职业教育的认同感。　　 本研究首次运用计划行为理论在中职教育领域构建农户中职教育决策行为理论模型，在数据来源上展开大规模的农户调查获得了一手资料，并针对农户子女中职教育决策行为的影响因素和作用机制得出了实证结果。但由于经费、时间、自身水平等客观条件的限制，本研究的农户子女中等职业教育决策的数据收集范围主要集中于福建省，未能在农户子女中等职业教育决策行为机制中考虑行为态度对其它内外生变量的传导机制，也未能定量衡量农户做出中等职业教育决策过程中的目标效用值。因此，本课题有待今后的进一步跟踪和研究。