随着科技的发展以及社会的进步,在以学生为本、以提高全体学生科学素养为目标的课程实施过程中,提高初中生物理实验能力显得愈来愈重要。因此初中物理教师要在日常课堂教学过程中注意落实实验教学,并且注重提高学生实验能力。但是当今大部分教师的教学仍然重理论轻实验,学生动手实验的机会较少。本工作针对这一问题,旨在通过研究提高初中生物理实验教学的有效性和学生的实验能力,探索出更高效的实验教学模式,开展了如下工作。首先,通过查阅大量的文献资料了解初中物理实验能力的内涵,界定要提高初中生物理实验能力,就是主要提高学生物理实验能力中的观察能力、实验操作能力和思维能力这三个方面,同时也为本文提供了充足的理论基础。然后,通过发放电子问卷调查等方式,了解初中生当前阶段的实验能力的现状,分析初中物理实验教育存在的问题有不重视学生分组实验、开展实验课堂过少、疏于提高学生的动手操作能力、依靠老旧的实验仪器进行演示实验。接着,从提高学生的观察能力、实验操作能力和思维能力三方面出发,分别提出了三种提高初中生物理实验能力的方法:a.不断优化改进实验教学方案;b.尤其注重实验仪器的改进;c.自制实验仪器来辅助实验教学。紧接着,笔者结合自己的教学工作,并列举了基于上述优化教学方法的四个教学案例来展示如何在实际实验教学课堂中落实提高学生观察能力、实验操作能力和思维能力的教学策略:《测量平均速度》、《熔化和凝固》、《汽化和液化》和《密度、测量物质的密度》。针对这四个实验教学实践案例,笔者还根据教材及学生认知发展特点设计了与之配套的探究性实验报告和测量性实验报告。尤其是《密度、测量物质的密度》采用同课异构的方式将教材中“先认识密度计算密度后测量密度”改为“先认识密度设计实验测定密度后计算密度”,大大提升了学生自主设计和动手操作实验的能力与实验思维。最后,通过开展教学班的对比实践研究,分析对比采用了笔者优化的实验教学方法的实验班和重理论轻动手实验的传统班级的成绩数据以及对学生实验教学过程进行过程性评价,肯定了在教学中更注重学生自己设计实验报告、改进实验仪器、利用自制实验仪器和优化实验教学设计进行实验教学的必要性。综上,可以看出在实验教学中不断优化改进实验教学方案、尤其注重实验仪器的改进和自制实验仪器来辅助实验教学的教学方法对学生实验能力的提高确实有一定的促进作用,为提高初中生物理实验能力提供了一条可供选择的途径。