注意（Attention）是心理活动对一定事物的指向和集中,是心理活动得以产生和进行必不可少的条件,是记忆和思维的基础。学生课堂注意力的集中水平是影响学生学习效果和老师授课效果的重要因素。通过文献梳理发现,以往研究主要集中在学生注意力培养、发展和测量方法以及注意力与学业成绩关系等方面。但把小学生放在家庭和学校两大环境中,综合性地考察小学生课堂注意力的研究比较缺乏。良好的亲子关系能够为儿童带来情感温暖,提供探索外部世界的安全港湾,在学校中更容易建立和谐、满意的同伴关系,从而有利于促进儿童的课堂表现。本研究基于生态系统理论和亲子依恋理论,探讨亲子关系对小学生课堂注意力的影响及其作用机制,即亲子关系如何通过同伴关系影响小学生的课堂注意力及对同伴关系进行针对性的干预训练。主要包含三项研究:研究一通过问卷法了解小学生课堂注意力以及亲子关系和同伴关系的现状;研究二通过问卷和实验法分别考察小学生的亲子、同伴关系与课堂注意力的相互关系;研究三采用同伴关系团体辅导课程对低注意力水平小学生进行干预训练。本文得到如下主要结论:（1）亲子关系正向显著预测课堂注意力,且同伴关系在两者之间起部分中介作用,即同伴关系在亲子关系和课堂注意力之间扮演了媒介的作用。（2）针对同伴关系设计的团体辅导干预课程能够很好地提升小学生同伴关系,同时可以提升小学生课堂注意力水平。本研究采用测量调查与实验研究相结合的方法深入探讨了亲子关系对小学生课堂注意力的影响及其路径机制,考察了同伴关系的中介作用及对小学生课堂注意力的影响,并在此基础上采用团体辅导训练课程的形式,对小学生进行系统性干预训练。本研究成果在学校和家庭两大环境因素中,对于提升和关注小学生课堂注意力问题具重要的理论引导和实践价值。