2003年,我国教育部颁布的《初中英语课程标准》规定,基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习和合作精神。在教学过程中,笔者发现造成学生学习英语失败的原因主要在于学习策略特别是认知策略的缺失。认知策略是指学生为完成学习任务而采用的步骤和方法,是学习者在学习过程中对信息进行编码、储存、提取及运用的程序。笔者认为:只有培养学生运用认知策略的能力,才能使学生善于学习,打下良好基础。　　 本论文旨在对广西壮族自治区的初中生的认知策略进行调查研究。采用问卷调查、访谈和因素分析法,以广西崇左市的市级、县城及乡镇五所学校的十五个班级的683名初中生为研究对象,对15个班级的英语教师进行问卷调查和访谈,对83位家长进行访谈,运用SPSS17.0统计软件对数据进行描述与分析,调查了壮族初中生使用认知策略的情况。　　 研究结果表明:　　 1、壮族中学生在学习英语过程中,把英语句子结构与中文结构进行比较;写作文时,先用中文组织意思再翻译成英语、听前对所听材料进行预测等策略频度较高;而课外尽量用英语表达自己的想法及用英文写日记和文章等策略频度低。　　 2、市级和县城的学生受母语影响较低,而乡镇中学生在英语学习过程中,由于汉语水平较低,无法取得预期的实现促进英语学习的效果,加上壮语作为母语在乡镇学生的头脑中已经根深蒂固,这些学生反而会习惯性运用壮语来帮助英语学习,继而形成复杂的三语网状结构,造成壮族学生常常将壮语语法句法、汉语语法句法和目标语英语的语法句法规则混淆,极大地导致学生错用语法,阅读速度缓慢,翻译表达发生结构性错误等现象。　　 3、女生在背诵、记笔记等策略的使用上优于男生。　　 4、初一到初二阶段,学生使用策略呈明显上升趋势,初二达到最高点,初二到初三阶段,学生使用策略略显下降。　　 根据研究结果,本论文分析了影响这些结果的原因,包括学生的内因和外因。最后提出教学建议,并指出研究的不足之处同时也对未来的研究方向提出了建议。