随着社会的发展和教育教学竞争的加剧，中小学教师的职业枯竭问题已成为国内外工作压力研究领域的核心课题之一，因为它不仅严重影响着中小学教师的身心健康状况和工作表现，而且影响到教育教学工作的发展和学生的全面发展。教师职业枯竭是教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是教师在长期压力体验下所产生的情绪、态度和兴趣的丧失以及情感的疏离和冷漠、成就感的降低。它既受到客观的压力源的影响，又受到教师的个体因素的影响。压力源是导致职业枯竭的客观因素，而工作动机作为一种动力型人格特征，在压力源和教师职业枯竭的关系中是否存在一定的调节作用，是本研究关注的重点问题。　　研究一通过问卷调查法，采用中小学教师职业枯竭量表、中小学教师工作压力问卷和Blais工作动机问卷三个量表，以276名中小学教师为研究对象，探讨了中小学教师压力源、工作动机与职业枯竭的关系。研究二采用实验室研究法，通过比较枯竭被试和控制组被试在分别启动了自主性动机和控制性动机后任务转换测验成绩变化的差异，考察动机启动能否影响枯竭个体的认知表现。得出以下结论：　　(1)自主性动机对学生问题、工作负荷与情绪衰竭间有负向调节作用；自主性动机对工作负荷与去人性化有负向调节作用　　(2)控制性动机对学校管理、工作负荷与去人性化间有正向调节作用；控制性动机对职业发展与认知枯竭间有负向调节作用　　(3)枯竭被试在任务转换测验中的认知成绩与控制组被试有显著差异，主要表现在漏报数和错误数较高。　　(4)动机启动能够提高枯竭者的认知操作成绩。当启动了自主动机后，认知成绩的提高程度较大，而在控制性动机条件下，枯竭被试的认知成绩变化程度较小。