根据高中英语课程标准,英语课堂教学的目的是提高学生的听说读写四项基本语言技能,并特别强调对学生阅读能力的训练和培养。阅读理解能力是评价学习者语言能力最重要的因素之一,也是第二语言学习的一项重要技能。因此,从事第二语言学习的专家学者,外语教师和教育工作者从不同角度对阅读进行了研究并在阅读方面获得了极大成果。目前,高中英语阅读教学中主要存在两个问题：一是教学内容上重视语言知识的传授而忽略阅读能力的培养,二是教学方法上以教师为中心。面对新的教学趋势,传统的阅读教学模式受到了挑战。如何应对变革,全面有效地提高英语阅读能力已经成为广大英语教师共同关心的课题。作者在分析当前存在问题的成因和回顾前人大量研究成果的基础上,结合所任教学校的学生实际情况,提出了以学生为授课主体的交互阅读教学模式,旨在对外语阅读课堂的教学模式进行一些有益的探究,并利用客观检测手段予以验证。为了验证交互教学模式在高中英语阅读课堂中的可行性和有效性,本文作者设计了一个实验并取得相关的数据。实验持续了一个学期,实验对象是作者所任教的福建商贸学校高一两个班级。实验前分别对实验班和控制班的阅读能力和英语总体水平进行前测,控制无关变量。一个学期的实验后,再对两个班级进行后测,把搜集到的相关数据用SPSS (10.0)软件包进行统计和对比分析。研究结果表明,实验班的阅读平均成绩明显高于控制班,交互阅读教学模式不仅适合于城市高中课堂,而且其效果明显优于传统的课堂阅读教学模式。其有效性及其具体实施方法概况为三个方面：一是通过师生,生生,生本之间多向的互动与交流,既可以活跃课堂气氛,改善传统阅读教学环境,又能激发学生主动参与英语学习活动的积极性,让学生在习得语言文化知识的同时,提高综合应用语言的能力；二是教师以学生为主体,以交互模式训练为主线,让学生参与阅读课的讲解和评估,精心设计读前、读中、读后的互动问题,以阅读带动语言综合应用能力的提高,落实各个阶段的阅读任务,实现由传统的“独奏者”“主角”向新型的“伴奏者”“辅助者”的角色转变；三是为学生提供平等参与课堂活动的平台,自主地探究学习,构建自己的知识与能力体系,发挥每个学生的潜能,大面积提高英语学习成效。