在素质教育的推行下,“情境”这一教学元素得到理论研究和一线教师的逐渐重视。但就中学思政课而言,在实际的情境教学中,情境的创设大多是碎片化的、无序的,缺乏逻辑性、系统性,在一定程度上冲淡了其教学效果。当前基于核心素养的课程改革对“培养什么人”提出了新的要求,而“一境到底”教学以其独特的“四条主线”彰显出增强教学系统性、激发学生自主性、促进学习深度化的优势,进一步为“如何培养人”提供了方法论指导。然而,由于缺少科学理论的支撑,操作缺乏规范性,导致“一境到底”教学的实际使用呈现非常态化,其优势并没有辐射开来。因此,在新课程改革背景下,结合教育实习的经历和对“一境到底”教学的认知,以统编《经济与社会》新教材中具体框题为例,进行以“一境到底”教学模式为指导的教学设计研究。既关注“一境到底”教学的应用,又关注教学设计各部分的落实,以期增其实际操作性和普及性。论文主要由以下四个部分构成:第一部分:阐述高中思想政治课“一境到底”教学设计的概念界定、构成要素及其运用于高中思想政治课的价值。本部分定义了“教学设计”、“一境到底”教学、高中思想政治课“一境到底”教学设计的内涵;用“四条主线”归纳了高中思想政治课“一境到底”教学设计的构成要素:源于真实生活的主题情境线、蕴含马克思主义基本原理的知识主干线、承载政治学科核心素养的价值引领线、落实活动型学科的主体互动线;并从教学内容、教学过程、教学效果三个角度说明了其在高中思想政治课教学中的运用价值。第二部分:从教学设计的定义出发,阐述了高中思想政治课“一境到底”教学设计理念及设计依据。概括出新课标指导下的三条教学设计理念:坚持正确的思想政治方向;坚持以培养学科核心素养为导向;坚持以学生为本,尊重学生主体性。在此基础上,以2017年版《普通高中思想政治课程标准》、学生情况、教材内容作为教学设计依据。第三部分:以《使市场在资源配置中起决定性作用》为例,逐一详细地说明高中思想政治课“一境到底”教学设计过程。首先,前期准备环节主要包括详析教学内容,理清逻辑结构;恰定核心素养,细设教学目标;坚持教学统一,适选教学方法。其次,情境创设环节提出真实性、发展性、正向性、时代性的要求以及用不同的呈现方式创设多种类的情境。再次,将教学实施环节分为:学案先行,自主预习;创设情境,导入新课;参与情境,双向互动;升华情境,价值引领。最后,从评价内容多维度和评价主体多元化角度完成课后的评价反思。第四部分:结合教育实习的所见所学,就所发现的相关问题,从“一境”的创设、呈现和升华三个角度提出“一境到底”教学设计策略。在“一境”的创设上,主张从广度、深度、浓度方面着手于多维情境材料的打磨;在“一境”的呈现上,主张从活动数量、活动目标、活动内容、活动氛围方面着力于有效活动型课堂的构建;在“一境”的升华上,主张在课堂教学与课后练习中着眼于全程学科核心素养的培育。